自闭症儿童康复训练
1.什么是自闭症
自闭症（又叫孤独症）是“自闭症谱系障碍（Autism spectrum disorder，ASD）”的简称，圈内家长也常简称为“谱系”。
这是一种先天性神经系统发育障碍，核心标准有两个：有社交沟通障碍；有狭隘的兴趣、刻板行为和感官异常。
近年来，英国学者在率先逐渐使用自闭症谱系状态（autism spectrum conditions，ASC）来代替ASD这一术语。
一字之差，其意义不仅是消除病耻感，更重要的是反映了目前对自闭症的全新认识。
自闭症可以导致残障甚至严重残障，但及时发现、包容接纳、科学干预，相当一部分自闭症人士可以像其他人一样，带着一定的特质（缺陷和优势），独立生活、学习和工作。
2.自闭症的病因是什么
尚未找到明确的致病原因，学界普遍认为是基因与环境相互作用的结果，基因的因素是主导，既可能是遗传，也可能是新生儿自身的基因突变。
没有证据表明自闭症与疫苗接种、环境污染、孕期感染、母亲孕期服药、母亲肥胖、婴幼儿营养缺乏、儿童精神伤害、电子辐射、儿童压力、独生子女等环境因素有关。
作为新手家长，首先要走出自我怀疑，孩子患了自闭症不是谁的错，不是养育不当，也不是上辈子造了什么孽，而是先天性的，在人群中的比例在1左右。
3.自闭症要怎么治
目前还没有针对性的药物，自闭症的治疗不是打针吃药，而是以社交为核心的科学行为干预，同时针对孩子在言语，感觉处理等方面进行针对性的干预和改善。
网上有各种各种的疗法——中药针灸、电击、干细胞移植、宠物疗法（如海豚、马术等）、粪便移植、生物疗法，鼠神经药物、做经磁颅等等，大部分根本没有任何科学依据，有的还处于科学探索的初期阶段，却往往掏空了家长们的钱包，还耽误了孩子接受正确干预的时机，有一些还对孩子造成伤害。遇到这些“神奇疗法”，一定要谨慎。
4.科学的干预该如何开始
孩子虽被诊断为自闭症，但儿童早期的大脑神经可塑性很大，在评估基础上，能有效识别孩子的优势和需要具体改善的短期目标，而通过有效的环境和社交互动干预能帮助孩子改善和提升这些目标。
5.干预年龄是几岁
干预越早越好，一般来说，6岁以下干预效果相对更好。程度严重的自闭症孩子，能3岁之前开始干预更理想。
但并不是过了6岁干预就没有效果了，只要发现了症状，就可以开始干预。
6.机构干预和居家干预怎么选
机构和家庭各有千秋。
真实的生活丰富多彩，起床、吃饭、逛街、上厕所…,每个场景都可以做干预，这些在机构都难以搭建。
而机构相对于家长更专业，有一批有能力、有经验、也有责任心的行为治疗师、言语治疗师和特教老师。
如果恰巧住在优质干预机构附近，同时家庭经济条件可以，可以考虑把孩子送去机构干预，但同时务必结合科学指导进行家庭干预。
7.可以获得哪些支持和帮助
你不是一个人在战斗。
想要成为孩子的支持者，不用一个人扛下所有，一定要获取你能获得的所有资源。
调动家庭其他成员共同干预；邀请邻居、朋友共同参与，为孩子提供支持和帮助；加入当地家长组织，和同命运的家长抱团取暖；参加讲座，培训，学习自闭症干预知识；寻找靠谱的机构，给孩子更好的康复服务；向社区、残联了解相关帮扶政策……
还有大米和小米，如您需要，我们的所有医生、康复师、工作人员，都会为您提供力所能及的服务。
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自闭症儿童的意图理解特征是怎样的呢？
意图理解能力是以自我意识的发展为基础的，而自我意识发展的基础是自我认知。出生不满1岁的孩子，还不知道自己身体的存在，吸吮自己的手和小脚，像吸吮自己以外的东西。儿童1岁末的时候，才开始能把自己的动作与动作的对象区分开来，以后能进一步把自己这个主体和自己的动作区分开来，逐渐认识了自己和事物的关系。出生后的第二年，孩子开始知道自己的名字，成人叫他宝宝，他也会把自己叫作宝宝，像叫他以外的事物一样。这时，儿童开始认识自己的身体，认识自己身体的各个部位，也意识到自己身体的感觉。他可以告诉他人“这是宝宝的眼睛”“宝宝饿了”，这是意识到自己存在的开始。
儿童掌握代词“我”，是自我意识开始发展的标志。儿童开始从把自己当作客体，转变为把自己当作一个主体来认识。从此，儿童的独立性大大提高，经常要求“我自己来”，这就是儿童自我意识发展的较好体现。以后随着年龄的增加，他可以和小朋友合作游戏。合作游戏的前提就是意图理解能力，即能够理解别人内心的不同想法，并且能够照顾到别人的内心感受。
那么，自闭症儿童的意图理解特征是怎样的呢？自闭症儿童不能很好地区别自己和他人，缺乏与别人沟通与交流的基础。例如，4岁的宁宁喜欢看的书不愿意和别的孩子轮流看，喜欢玩的玩具也不愿意和小朋友交换。他不在乎别人的感受。所以，重要的是教会他们理解与他人的关系。
自闭症儿童自我认知能力较弱，不能将自己与环境区分开来，更不能意识到周围环境对自己的要求。模仿学习的前提是建立在自我认知的基础上的。参照学习能力也是首先要确定参照对象。因此，自我认知能力影响患儿的参照学习。
生活自理能力的发展与儿童的生理、体能和心理发展有密切的联系。不仅手部精细动作要发展，更重要的是心理的成长，其主要体现在身体概念的形成。身体概念是一切活动的基础。
生活自理能力影响自闭症儿童融合的信心。不能区分自己和别人的东西，更不会保护自己的东西，是孩子自我认知混沌的具体表现。患儿很“自我”，很难站在别人的角度考虑问题，影响人际关系，因此在交往中很难合群。自己喜欢做的就去做，不管别人是否喜欢，就是患儿的具体表现。
能够站在别人的角度考虑问题，是孩子自我意识成长的重要指标。自闭症儿童在自我意识方面大多表现为比较自我，容易从自己的角度出发考虑问题，很少能顾及别人的感受。在与同伴的交往过程中，由于他们的这一特点，使他们很难和同伴建立稳定的交往关系，常常被同伴误以为“不通人情”。提供更多的交往机会可以使患儿体验由此带来的交往失败，从而逐步意识到站在对方的角度考虑问题的重要性。
只有站在别人的角度考虑问题，交往才可能持续，因为交往是相互的。从培养意识到重新调整自己的交往方式，需要很长时间。家长要抓住每一次机会，就具体事件帮助孩子分析，鼓励孩子自己找出解决问题的办法，以修正自己的行为。
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