实景强化拓展课
针对每单元的学习内容樱花国际日语都会进行增加广度的拓展训练。拓展课是对整个级别的汇总学习。在拓展课中，我们会针对学员进行系统的听说读写译的训练。在整个教学过程中，我们摒弃传统的由语法到语言的学习，而是更科学的由语言上升到语法的学习。语言是一门工具，达到交流是较根本的作用。只有教师或者是学者，才有必要搞懂所有的语法规则。
在各种主题设置下，外教深入学生之中，让您扮演不同的角色，模拟不同的场景。充分提供口语交流的机会。同时配合中文助教，强化词汇和文法，讲解实用的学习技巧。让您既能开口，更能下笔。
12人以内的班级设置，可以让您在不同的场景设置下，模拟演练不同的角色。在外教的指导下接触真正现实中的纯正日语。同时外教会鼓励学员发表自己的见解和想法，不断演练口语，纠正发音、语感等。同时中文助教也会配合强化词汇和文法，讲解适合中国人的学习技巧和方法。
日语环境模拟
在接受樱花国际日语课程的同时，您还可以随时参与我们日语环境模拟，樱花国际日语为学员开设了 日语角，日语沙龙，日与社区等活动内容。充分锻炼学员的口语能力，同时外教会在各个活动中，亲切的指导，引领学员，彻底颠覆现今市场上“哑巴日语”的状况。
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日语学习规律随处可见，我们缺少的只是用心去发现。在日语学习中，有时会发现一些词的发音、用法等等都是有规律，不过因为不属于语法现象，所以一般的教科书上都不会将这些规律作为一个教学点来记载。但是如果这些日语音读规律，对提高日语能力是很有帮助的。
1、日语音读规律：音型的变化
外来语90%以上都是①型，如ケーキ、シャワー、テニス。只有少数例外。但是当两个词组成一个联合词时，重音变化往往转到第二个词的个音节，也只有少数例外。
例如：
テニス①、シューズ → テニスシューズ④
窓(まど①)、口(くち) → まどぐち③
バスケット①、ボール → バスケットボール⑥
管理①、方法 → 管理方法⑤
2、日语音读规律：音节的长度
(1)一般认为长音就是延长一个节拍，其实不然，漂亮的发音是延长0.75个节拍。
例如：方法(ほうほう)中的“う”、生命(せいめい)中的“い”。
(2)促音是作短暂停顿后发出下一个音，其节拍长度更短，大约是0.5个节拍。
例如：発想(はっそう)、出発(しゅっぱつ)。
3、日语音读规律：汉字的音读
(1)日文汉字的音读，大多沿袭唐西安一带(相对居多)及宋临安一带(相对略少)的读法，至今，从中文拼音的声母仍然可以推出日文汉字的音读属于哪一行，命中率十之八九。因为日语的发音没有汉语丰富，有些发音变化到相邻的行，与现在的北京话不太吻合，但是与唐宋时都城的语音是吻合的。
例如：電話(dianhua → denwa)、土地(tudi → toti)。
(2)在现代汉语中，拼音为前鼻音的字，音读时都发为拨音，而后鼻音的字，音读时都发为长音，命中率约等于。
例如：身体(shen → しん)“身”为前鼻音 生命(sheng → せい)“生”为后鼻音
4、日语音读规律：自动词与他动词
在日语中，包含同一个汉字并且翻译成中文的意思也差不多的动词，如果有两个以上，一般可以用以下规律推测是自动词还是他动词，命中率约90%以上。如果不存在可以相似的可比较的动词，只好根据惯用法去背去记了。
(1)长度不一时，较短的是自动词，较长的是他动词。
例如：減る(自)←→減らす(他)
(2)长短相同、且均为五段动词时，结尾不为「る」的多为他动词。
例如：残る(自)←→残す(他)
(3)长短相同时，且分别为五段动词和一段动词时，又分两种情况。
① 如存在上一段动词，则多为自动词，而相应的五段动词则为他动词。
例如：落ちる(自)←→落とす(他)
② 如存在下一段动词，则多为他动词，而相应的五段动词为自动词。
例如：見つかる(自)←→見つける(他)
在日语学习过程中，不管是哪一方面都有一定的规律可循，只要我们在学习过程中注意多总结，多思考就一定能够以较好的姿态面对日语，以较的方式去学习.
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