成长体系
级别
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名称
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内容介绍
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Level 1
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SPIKE启蒙L1
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使用乐高SPIKE教育套装结合图形化编程,通过有趣的故事引导激发孩子的求知欲,掌握驱动机器人的方法与技巧,让孩子感受机器人编程的魅力。
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Level 2
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SPIKE启蒙L2
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使用乐高SPIKE教育套装配合图形化编程,将软件和硬件进行结合,充分发挥孩子的创造力和主动探究能力,并感受人机交互的奥妙,助力孩子成为编程小达人。
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Level 3
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SPIKE 基础
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机械结构的搭建,如机械手臂、动滑轮、齿轮传动等,结合生活案例制作有趣的机器人项目;基于Scratch的图形化编程基础模块,重点培养孩子的独立解决问题和空间建构的能力。
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Level 4
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SPIKE 进阶
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扩展新的机械结构,搭建的难度和自由度升级;图形化编程难度加大,使用的模块和语法增加;融入科创挑战活动项目,培养孩子的逻辑思维能力和实战经验。
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Level 5
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SPIKE 高阶
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案例更贴近实际生活问题,采用Python代码编程,包括变量、函数、数据类型及程序语法等相关知识,通过数据结构和算法的应用,得出解决问题的较优方法,进一步提升逻辑思维能力和项目整合能力。
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机器人编程的好处
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数字时代孩子必备的能力与素质
可培养孩子的逻辑思维能力、专注力、创造力等综合能力,可显著提高孩子的数字思维、信息的辨识与分析等能力可提升人机交互能力,激发孩子发明创新的思维能力等。
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编程已被多国纳入评测体系
已有24个将编程纳入基础教育体系2017年,教育部发布《义务教育课程标准》,将科技启蒙教育开展时间提前至,2019年, 教育部发布了《2019年教育信 息化和网络安全工作要点》,要求中学要逐步推广编程教育。
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人工智能是未来社会的发展趋势
数字时代已来临,中国孩童是被电子设备包围并成长起来的“数字原住民”理解人工智能的运行逻辑将越来越重要。
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编程融合多领域知识,孩子发展更全面
编程所涉及到的十分丰富,知识涵盖自然科学、社会生活、人文地理等多领域。
课程优势
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内容专业
遵循孩子的生理发育规律和特点,将丰富的机械结构知识和编程知识融入,编程知识更专业,结构设计更合理。
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体系完善
SPIKE每阶段的知识内容与设计,满足各阶段孩子的成长需求。
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软硬结合
硬件机器人搭建加软件编程的结合方式既能培养孩子的动手和空间建构能力,又能培养孩子的逻辑思维。
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PBL项目式培养
内容结合实际问题,每完成一次内容相当于解决一个实际问题,极大地锻炼孩子的团队协作、分析设计、解决问题等能力。
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机器人科创挑战活动-CBL挑战式培养
日常采取PBL项目式方法,阶段性采用CBL 挑战式培养方法,融入机器人科创挑战活动在编程的同时让孩子收获荣誉感和成就感。
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编玩边学课堂流程
编玩边学一堂课的时长为40分钟,分为课上4个环节和课下1个环节,在时长和流程上总体来看安排合理。鱼 sir从这次的体验课感受出发,将自己在试听课后的真实感受展现给家长。
体验课目:scratch
项目名称:《大战苦力怕》
在课堂开始,授课老师通过小短篇介绍本次课程的主要游戏项目,通过这样一个引入,能在时间吸引孩子的学习兴趣,也能对课堂内容有大体的了解。
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编玩边学课课堂——课堂引入
在介绍完项目和游戏后,紧接着对本次课要完成的作品进行了展示,并讲解了游戏规则。这次的课堂游戏为追逐类的游戏,在这个作品中,主角需要跟随鼠标移动,三个苦力怕追逐主角,如果二者碰到了,那么游戏结束。
编玩边学采用的是先呈现较终游戏效果,再分步骤完成小功能的教学流程,这样做有利于孩子对于整体项目的理解与把控。
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编玩边学课课堂——引入项目
在完成项目之前,先对Scratch编辑器的操作界面进行了介绍,然后是积木的拖拽使用,在这一部分的介绍过于简单,尤其是界面各个区域的介绍。仅用了短短几个字进行概括,没有具体说明每个区域的功能。
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编玩边学课课堂——Scratch编辑器界面
在实现主角跟随鼠标移动的功能时,所用到的积木块相对来说比较复杂,如积木的多重嵌套、判断语句、运算符等等,这样的积木难度对于Scratch课程的次课来说难度偏大。另外授课老师在讲解时速度稍快,对于基础薄弱的孩子来说,可能会听的比较懵懂,需要反复观看视频。
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编玩边学课课堂——实际操作
主角跟随鼠标移动这一功能实现后,就轮到孩子来完成了,编玩边学在这里做了知识点回顾,将每一块积木对应实现的功能以GIF动图的形式展现。这样的设计能够让孩子直观的了解每块积木的功能,也能够帮助孩子回忆起上课的内容,还是不错的。
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编玩边学课课堂——知识点回顾
总得来看,编玩边学的上课流程设计严密合理,以游戏引入课程,吸引孩子的注意力和兴趣,并且能加深孩子对知识点的理解。
不过,在上课时课件的设计较为简单,动画也比较少,课堂整体依赖授课老师的讲解,对于老师的专业性要求较高。