成长体系
级别
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Level1
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Level2
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Level3
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Level4
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Level5
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Level6
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Level7
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名称
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Python趣味游戏编程
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Python智能场景编程
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WEB 网页编程
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WEB服务器编程
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人工智能算法编程
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AI手机基础编程
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Al手机编程
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编程知识
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Python语言基础
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Python语言人工智能初步
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JavaScript
HTML
CSS
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Python WEB
MySQL
数据库
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语音识别
图像识别
机器学习
深度学习
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Android
开发基础
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Android
平台开发
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科学知识
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融入数学、语文、英语、物理等知识
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思维能力
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编程思维、数学思维、抽象思维、逻辑思维、批判思维、工程思维、专注能力、表达能力、严谨习惯、解决问题能力、设计能力、创新能力
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内容介绍
Python 人工智能编程,是以时下流行编程语言 Python为主,依托19年科技素质教育经验,研发的一-套系统的少儿科技素质教育体系,培养孩子的编程思维和综合能力。
模式方法
六学指的是按照码上回顾、码上讲、群策群力、查缺补漏、亲自出码、一码当先六步进行教学。
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码上回顾
通过编程的方式让孩子回顾以往知识。编程过程中可以不断观察每个孩子的编程情况,及各个知识点的掌握程度。
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查缺补漏
根据群策群力环节的结果,针对大多数孩子存在的共性问题,再次进行强化说明。
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码上讲
这个环节中会有计算机英语、项目目标展示、知识点讲解及码到成功等环节来剖析主要内容。
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亲自出码
孩子完成编程知识总结,用于检验对知识点的掌握程度。对每个孩子的编程实现过程及结果进行一对一分析,并对孩子的知识漏洞再次进行弥补,确保孩子能完全掌握。
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群策群力
以小组的形式对给出的编程题目进行讨论或编程,锻炼语言表达、团队合作等能力。
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一码当先
把家长纳入学习编程过程中,对孩子的编程情况进行反馈,解决孩子自制力不强的情况,同时加强互动与交流。
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三看
家长通过报告、测评和项目展示来了解孩子对编程知识的吸收情况与效果。
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一战
指的是项目实战。较后以一个真实的项目来将知识进行综合运用,使孩子的编程思维完整落实。
成长收获
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理解智能化
打开孩子的眼界和思路,让孩子以未来科技的视角理解未来智能世界的变化,用编程的思维去分析内在的原理。
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创新创造
编程过程不是一成不变的,在方方面面都能让孩子独立思考,并且引导孩子创新创造,让小朋友在这个时代拥有竞争力。
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解决问题
代码需要不断的调试,程序会经常出现Bug,需求经常需要变更,孩子在解决问题的过程中不断的成长,没有什么比编程更能锻炼人解决问题的能力。
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严谨习惯
编程语言是较精密的语言。一个分号的缺失会导致程序完全不能运行,两条语句顺序的会使结果大相径庭。编程可以去除“马虎”的基因, 将严谨习惯植入内心。
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逻辑思维
编程是强度很大的脑力劳动。软件中的一切并非自然生成,完全出自人的大脑的抽象、设计和归纳。编程. 活动对于培养人的数学思维、逻辑思维、抽象思维有着莫十的了处
兰州少儿编程培训机构辅导班-较新优惠
少儿编程的火热程度,已经不言而喻!随着各类政策的相继出台,各个地市的课程 开展,让我们难免在思考一个非常重要且非常现实的问题——少儿编程落地到底是该在 校内还是校外?
要回答这个问题,我们首先要看下几组关键的数据:
已有24个在基础教育中设立了编程课程大纲。据《财经财商》研报数 据,美国K12阶段约有67.5%的孩子已接受在线编程教育。以较主要的少儿编程语言 Scratch的统计数据为例,美国市场的渗透率较高,达44.80%,英国为9.31%。
单就时间上来说,2012年美国就呼吁学生学习编程,并随即推出了编程一小时 活动。2014年被英国定为编程之年,英国政府规定将电脑编程学习纳入当地中学必修 课,学龄5岁以上儿童必须学习电脑编程。
国外的编程教育建立在政府的推动之下的,在经过4-6年的相继发展中已经可以依托 校园内部教学资源完成基础的编程教育普及课程,主要以学校普及为主。
中国现状——
2016年6月,教育部印发《教育信息化“十三五”规划》,将信息化教学能力纳入学 校办学水平考评体系;
2017年1月,《义务教育课程标准》提出将对课程标准进行修订完 善;另外浙江新高考改革将信息技术加入高考选考科目。
2017年7月近日印发的《新一代人工智能发展规划》,明确指出人工智能成为 国际竞争的新焦点,应逐步开展全民智能教育项目,在中学阶段设置人工智能相关课 程、逐步推广编程教育、建设人工智能,培养复合型人才,形成我国人工智能人才 高地。
从政策时间上来说比欧美发达稍微晚了一点,从形式上来说没有太过明确的强 调,主要原因还是因为整个推动需要试点和时间的验证。不过各地教育行政部门根据当 地的教育实际情况有所要求和调整:
浙江、江苏、山东等地相继出台政策把编程已经作为中高考的一个入门选择,近日 重庆市也发布《加强中学编程教育》的通知。纵观基础编程教育阶段,普及还是 主要停留在发达的城市,并且普及率相当有限。
要想从根本上解决这个问题,从长远看还是要依托学校自身的教学资源和教学老师 ,培养专门的针对编程课程的教学团队,有核心老师带头,有两三个意愿的教师共同探 索,彼此影响,共同进步,这样去形成校园内部的良性循环,才能从长远的角度区增加 编程教育的实施和落地。
综合而言,目前想要发展好少儿编程教育还是需要先以机构作为依托,在合理的条 件下筛选优质的机构老师进行校内课程的辅导,让学校老师真正参与进来,完成学校的 少儿编程校本课程,找到较合适的编程课程普及方式,才能逐步的推广和完成基础的编 程教育。