OT（Occupational Therapy），又被称为作业治疗，目标是提升发育迟缓儿童的生活和学习能力。
如孩子存在粗大动作发展落后（走不稳、跑容易摔跤、不会跳、单脚站不稳、接不住球、丢球不准等）；精细动作落后（手指力气不足、手眼协调不佳、握笔剪刀使用不好、书写绘画差、阅读困难等）；感知觉障碍（喜欢跑动、多动、注意力不集中、情绪不稳定、过度用力、肢体不协调、容易找不到东西、对于突然的声音害怕、抗拒拥抱握手等身体接触）；日常生活自理能力弱（吃饭、穿衣、如厕、洗漱等方面落后或长期依赖家长）等问题，可通过专业OT评估和针对性干预。
大米和小米聘请台湾义守大学职能治疗学系教授张邵霞担任顾问，设计符合中国儿童生理、心理发展需要的评估和治疗体系，并协助场地规划、师资培训。目前已经拥有田亚冲、郭亚琳等16位督导，72位康复师，6年来，这套干预治疗方法不断迭代，深受患儿家庭的信赖。
“作业”是对人类所从事、一切有意义活动的统称。比如吃饭、睡觉、工作、学习、游戏等等。发育迟缓儿童完成这些“作业”的能力有欠缺，我们的OT治疗通过评估分析具体原因，针对性设计干预方案，每个疗程3-6个月，每次90分钟，以兴趣为导向的密集干预，让孩子在游戏互动中改善感知觉障碍、提升专注力和精细操作等能力，较终提升生活和学习质量。
 
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专注力提升/感知觉改善
大米和小米聘请台湾义守大学职能治疗学系教授张邵霞担任顾问，设计符合中国儿童生理、心理发展需要的评估和治疗体系，并协助场地规划、师资培训。目前已经拥有田亚冲、郭亚琳等16位督导，72位康复师，6年来，这套干预治疗方法不断迭代，深受患儿家庭的信赖。
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中山儿童注意力不集中培训班排名前几名单出炉
努力控制（Effortful Control）这个词，文献上较早出现在2010年，是指个体有意识的抑制自己的优势反应，而执行其他反应的能力。
我们很多家长和老师都很困扰，孩子在成长过程中，表现出的异常顽皮、活跃、不听指挥，以及在学校或家庭之间存在的冲突与矛盾，造成了交流障碍、低质量的生活体验，以及发展为社会的不稳定因素。
其实这些问题一方面有社会和生活环境的影响，另一方面是当今社会的高速发展，倒逼我们家长寻找到一条途径，让孩子建立起努力控制的能力。
3到11岁的孩子自控力差，而这个时期应该是大脑发育缺陷，弥补的重要时期，幼儿的成长过程是一个伴随着学会、并遵守大量社会规范的过程。
这一过程，促使幼儿自觉意志一些自然的、本性的行为反应，而如果儿童没能在相应年龄，反映出这一自觉控制的能力，医学将这种行为问题较后的诊断倾向于定位多动症（ADHD）
“努力控制”的训练，指非药物干预措施（综合），其中包含部分：认知训练、游戏基础训练，正念练习、神经反馈训练和体育训练，针对11岁及以下儿童，特别是学龄前儿童，应选择行为控制介入治疗方法，而非药物治疗。
法国生物学家乔治·居维叶说：天才，首先是专注力。
的心理学李玫瑾也说过：有些聪明的孩子，他学习（不好）不是智力问题，而是注意力的问题。
专注力的重要性，我们都知道。那对于孩子的专注力，我们是需要顺其自然还是刻意培养呢？
其实，这个问题的答案并不是二选一。我们可以在两者之间寻求平衡点，该顺其自然的时候就让他们自由发展，该培养时也要抓住机会培养和发展。
01 什么时候顺其自然呢？
1、专注力符合对应的标准
专注力是随着孩子年龄的增长以及大脑前额叶的发育成熟而逐渐发展的，比如持续注意事物的能力在不同年龄的孩子是不一样的。
3岁左右的孩子自己看喜欢的绘本大概能看5分钟左右，而到了5岁可能就可以看15分钟左右，再到8岁可能就可以延长到30分钟左右了，这就是一种发展的过程。
如果孩子在对应的年纪，专注力符合标准，那么就可以顺其自然发展。
2、尊重个体差异
有的家长看到别的同龄孩子，可以认真看书半个小时，自己的孩子只能专注20分钟，就觉得孩子是不是欠缺专注力。
其实并不是这样的，因为孩子的专注力是有个体差异的，我们不能用做一个事情的持续时间长短来判断。
而是要看孩子的整体状况，在家、在学校等不同的地方，上画画、舞蹈、手工等不同课程，看书、阅读、拼图等不同任务下孩子专注力大部分情况下的状态。
因为每个孩子的兴趣点不一样、所擅长的事情也不一样，这种个体差异会影响孩子在不同事物上的专注力，因此我们要学会多角度的观察。
如果孩子的专注力整体情况不错，或者在自己感兴趣的事情上有足够的专注力，就可以顺其自然发展。
02 什么时候刻意培养呢？
很多时候，专注力都是需要家长在日常生活中去培养的。因为孩子的天性就是喜欢玩乐，所以自然对于枯燥的事物，比如学习、看书等不太有兴趣。
如果你发现孩子总是上课走神、学习坐不住、好动，做个事情也总是坚持一会儿就放弃了，那这个时候就得有意识的进行培养了。
这里也给大家推荐一些培养孩子专注力的方法：
1、在陪伴和游戏的过程中培养
无论是玩玩具还是阅读、看绘本，孩子在年幼时都是需要父母的陪伴来帮助他们不断地进行注意力的深入和拓展的，但是陪伴的过程是需要在旁观察和出手相助同时配合的。
比如搭积木，我们是需要给孩子自由探索的机会，让他们按照自己的想法去搭，这时我们需要在旁观察。
耐心看着孩子之后，我们也可以创造一些互动和进行适当的引导，比如当孩子还没掌握特别多的搭积木技巧时，可能只会一个个积木的搭高或者排列，此时我们可以和孩子进行互动，一人搭一块，以增加搭积木的乐趣。
同时在陪伴过程中，当孩子遇到一些由于他的能力不及而不能完成的搭建时，我们也可以及时的给孩子一些帮助，让孩子能够继续探索下去，而不至于尝试无果而放弃。
2、探索孩子感兴趣的事情
孩子的专注力很大程度是和他的兴趣相关联的，对自己感兴趣的事情孩子的专注力会更集中。
在生活中，多观察孩子，接受以孩子为主导的探索方式，让孩子“带领”我们去发现他的世界，找到他真正感兴趣的事情。
当他找到感兴趣的事情后，投入度自然会变高，从而也培养了他的专注力。
3、营造良好的环境
家长要注意给孩子营造良好的环境，避免环境干扰了他的注意力。
家长可以尝试把孩子的玩具分类放置和收纳，把游戏区和学习区分开，保持孩子学习区域的干净整洁，尽量减少无关的干扰。
家长也要尽量避免让孩子一心多用，尽量让他每次只做一件事，玩的时候就好好玩，听音乐的时候就一起听一起唱歌，画画的时候也让孩子能够纯粹的画画，而不要在家居生活中长时间的放着电视和音乐，为他们打造一个良好的环境。
孩子的专注力如何，关乎其一生的发展。家长们可以在尊重孩子发展规律的基础上，在顺其自然和刻意培养两者间找到一个平衡点，以此去推动孩子专注力的提升和发展。
中山大米和小米儿童康复机构
