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近两年以来，看了大量的对教育反思的材料。有一个点非常值得提出——那就是，不管我们对教育多么有意见和鞭策意愿，但事实上我们对公共教育所承担的目标，已经大大的发生了变化。从开始的识文断字，到今天，已经有大量的高阶能力培养需求。
这不能不说，这是我们社会深刻变革之后的结果。当然，也不能不说，我们的教育，尤其是基础教育，还没有为此做好准备。
对少儿编程而言，我们将谈及四个方面。分别是创造性、团队协作、数据与系统思维，和教育的对接与收益。可能部分家长看中一个方面，虽然我不能不谈，但我还是想把它放到。
创造性
创造性的重要性无需我再饶舌。但对于创造性的培养，在教育圈内却是莫衷一是。甚至有一批人认为，创造性是无法培养的。我们对此不做学术意义上的辩论，但我认为，创造性不管能否培养，它的确是需要土壤的!我之前在数学启蒙的总结中曾提到，真实问题的经历和思考过程，是创造性*的土壤。也就是说，我们的孩子需要在真实的生活中发现问题、经历问题，经历那种痛苦或不平衡带来的冲击和压力，然后经历这个探索思考过程，这里就是创造性产生的土壤。从这个层面而言，少儿编程所涉及的大部分任务，都是具有场景的任务，如果问题提出得当，这些问题对儿童实践而言都有非常好的教育意义。因为少儿编程是一个基于实践的，基于问题解决的，所以这里就是创造性的天然土壤之一。
而另外一个角度，我们的儿童都必将在某个时间点接触电子产品，接触——我们前面就说，这是我们无法拒绝的。如果孩子痴迷于，过则有害。这也是显而易见的，也有许多适龄家长为此头疼。但实际上，在儿童接触到电子产品和的同时，给他接触到一个强相关的高阶活动，一个更加激发他创造性的方向——基于编程创造，创造电子产品，且社会、家庭都对此是肯定的，那么我相信大部分儿童都会有正面的影响。打打的好不再是一件很酷的事情，编程开发出好的和产品，才是更酷的，且有社会家庭的大量的正反馈。
团队协作
儿童需要大量的团队协作的任务，尤其是在我们中国这个社会现实下，独生子女居多的时候。现在学校对于团队协作，那是非常的弱。甚至种种原因，团体体育活动也不够多。即使可以参与团体体育活动，它也是一个基于身体条件来对抗的竞赛活动，这是一个身体条件决定角色、以团队荣誉为主、进行简单规则下的竞赛式的活动，它和我们真实社会中复杂的协作活动还是有区别的。(我国大量体育运动员转型进入社会后，多数人会面临很大挑战，恰恰是这种长期单一的体育运动的学习带来的不足)
除了体育运动之外，我们需要这种团队协作任务：
以真实问题(需求)为导向
以密集的智力交互为基础
任务、职能角色、管理均与社会实践高度一致
满足这些要求的团队协作的实践任务，且适合在基础教育阶段实施，其实并不是很多。而少儿编程，恰恰就是这样一个。它有自身的核心素养方向，有各种融合的能力，有高阶能力培养的功能，而且，许多编程任务，恰恰需要儿童们团队协作来完成。而团队协作的复杂度，既足够和社会实践一致，又可以控制复杂性。(反而只是我们学校的教师不具备工程研发和管理的经验，而做不了这一块的引导。但对于创新学校与合适背景的人而言，这一般不是问题)
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