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课题研究方案的设计
课题研究方案是一种基于问题解决的预设，既要深谋远虑，又要因地制宜。
(一) 方案设计基本思路
作为课题研究的“蓝图”——方案，其设计可沿着“现实※理想※可能※可行”的思路进行。
（1）现实，即起始状态，教育教学中的实际现象如何，事实是怎么样的。
（2）理想，即应然状态，从“较优化”的角度构建理想的模型 (在理想的比照之下，能看清现实中的问题，两者的差距所在) 。
（3）可能，就是改变现实状态有哪些途径，哪些方面能改进到怎样的程度，或者对“理想”加以修正，明确研究目标，提出研究假设。
（4）可行，就是分析实际资源，对问题按轻重缓急和解决条件做出分类，确定具有实际价值的研究内容，选择切实可行的研究方法。
(二) 研究方案基本构成
课题研究的方案尽管形式多样，但都要回答如表1所示的基本问题。对这些基本问题的回答，就构成了课题研究方案的各种要素及展开时的参考排序 (表1中的序号)，并可根据研究需要有所调整。陈述时要充分呈现设计者的意图指向。
表1 课题研究方案要回答的基本问题/构成要素及参考排序/意图指向
在课题研究中，各个要素并不是孤立的。相反，它们都是研究方案的有机组成部分， 通过彼此之间的逻辑关系联结成为一个具有内在结构的整体。
(三) 课题设计思维导图
一个课题设计需要经过如图2所示的思维过程首先兴趣是研究的动力找到感兴趣的问题或现象，就确定了研究的大致方向。接着，查阅相关文献或做初步的调查咨询，旨在了解“行情”，扩大视野，以寻找合适的切口，较终确定研究问题。继而，围绕课题研究的目标与假设，对变量、内容、方法、步骤、资源、条件及预期成果等各个方面进行充分、合理和明确的论证或设想较终形成课题设计方案。
图2 课题设计思维导图
一个好的课题设计，其研究方案较终应该做到：
（1）背景清，即清晰梳理相关领域的研究背景；
（2）主题新，即在背景分析的基础上，选择缺乏研究或者尚未完善的领域，提炼出新颖而富有实际意义的主题；
（3）任务明，即把主题分解为具体明确的、可操作的研究任务；
（4）道可行，即为完成任务制定符合实际条件的操作方法、步骤和手段。
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