樱花国际日语的授课教学方式并不拘泥于【直接法direct method】（仅用日语授课）和【间接法】（用适量的中文授课），而是把让学员能够更多地“发言（说日语，使用日语）”这点放在心上，来进行授课。在每单元小班课上，根据学员对语言掌握的程度进行对话辅导和错误纠正。

       因此教师与学员之间课堂上是分配均匀的互动性地提问和回答，使学生加强对背景的理解，提高学生的语感等。下课前，教师会从“语法”、“词汇”、“发音”、“听力”各个角度来评价学生的学习情况。在合格的情况下学生才可以去学习下一个单元。不合格的情况下则需重新学习本单元。

 为什么选择樱花国际日语——优势             

1、经验丰富及具有资格认证的外教
结合日本语言教育的精华，凝聚了具有丰富教学经验的日本语言教授。

2、东京学习和文化体验
当您在樱花国际日语学习到一定的语言基础后，我们将安排您前往梦想之地----日本东京，在樱花的日本东京分校，体验东京生活，学习更纯正的日语。

3、量身定制课程
樱花国际有12个不同的日语级别，根据学员日语基础，我们为学员量身定制课程，每一名学员都可以自己掌握学习进度，确保稳定的进度和持续的动力。

5、日语活动地带
日语活动地带每周都有不同的主题活动，由一位日教或日本企业人员主持，在中心内或户外举行,致力于营造轻松休闲的日语环境。您都可以轻松交友，结识新朋友。

6、日式小班教学
1－4人的全外教小班让您深入接触日语的精髓。在外教的亲切授课中，得到更多的延伸知识，在和外教的交流和沟通之中，充分的进行日语会话。

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 小编推荐大家通过日语五十音图教学视频来学习，一定要跟着视频学习发音，因为发音是我们学习日语的根本，不要等我们学了以后发现说的日语别人根本听不进去怎么办，所以这就需要我们较开始的时候，就必须掌握这个问题才可以的，如果较开始的时候，我们就自己走了弯路，那就容易出现问题了。

在日语教学中，相比动词、形容词等词类来说，对日语副词特别进行指导说明的机会较少。但是副词虽然不是不可或缺的句子成分，却可以为句子增加很多意义，也是交流中起到重要作用的部分。近年来的副词习得研究多在日本的留学生为调查对象，选取一小部分的副词来进行考察。洪蓓(2012)通过对湖南大学日语专业本科学习者的作文数据进行量及质的分析，探讨副词习得的整体情况。从总体上来看，副词的使用频率很高。在对副词质的研究方面，副词正误用分布的情况中，学习者不同阶段副词不同类别的误用倾向既有相似也有不同之处。此外在对副词的误用类型的分析中，发现学习者产生的副词误用有四种类型，即表记的误用、词汇的误用、语法的误用、口语体和书面体的混用。在这四类误用中误用率较高的是词汇的误用。其误用原因有母语的干涉、学习者的学习过程中的影响、副词本身的复杂性、教科书和字典的说明不充分等因素。从这些误用中可以发现副词指导时应该要注意的地方。即使是中日同形的汉语副词在使用过程中也会出现各种的误用现象。石黑圭(2004)通过分析中国学生的作文，发现「全然」「一番」「多分」等的汉语副词被过多使用。也就是说中国学生在汉语副词，和语副词的选择中，往往没有区分开两者的本质区别，受到母语的影响，单纯认为汉语副词的表达更加正式，所以会出现不符合文体的误用。另外陈述副词的使用中，往往和后面的搭配没有做好，作为副词指导的方法之一，讲述陈述副词时，一般要求学生做搭配记忆。基于陈述副词的该指导方法，我们在讲解其他的情态副词，程度副词等的时候是否也可以从搭配的角度探索新的方法呢。下面以日语副词“一一”“再三”为例子，尝试进行搭配记忆的研究和指导。