成长体系
级别
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Level1
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Level2
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Level3
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Level4
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Level5
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Level6
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Level7
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名称
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Python趣味游戏编程
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Python智能场景编程
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WEB 网页编程
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WEB服务器编程
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人工智能算法编程
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AI手机基础编程
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Al手机编程
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编程知识
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Python语言基础
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Python语言人工智能初步
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JavaScript
HTML
CSS
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Python WEB
MySQL
数据库
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语音识别
图像识别
机器学习
深度学习
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Android
开发基础
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Android
平台开发
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科学知识
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融入数学、语文、英语、物理等知识
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思维能力
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编程思维、数学思维、抽象思维、逻辑思维、批判思维、工程思维、专注能力、表达能力、严谨习惯、解决问题能力、设计能力、创新能力
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内容介绍
Python 人工智能编程,是以时下流行编程语言 Python为主,依托19年科技素质教育经验,研发的一-套系统的少儿科技素质教育体系,培养孩子的编程思维和综合能力。
模式方法
六学指的是按照码上回顾、码上讲、群策群力、查缺补漏、亲自出码、一码当先六步进行教学。
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码上回顾
通过编程的方式让孩子回顾以往知识。编程过程中可以不断观察每个孩子的编程情况,及各个知识点的掌握程度。
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查缺补漏
根据群策群力环节的结果,针对大多数孩子存在的共性问题,再次进行强化说明。
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码上讲
这个环节中会有计算机英语、项目目标展示、知识点讲解及码到成功等环节来剖析主要内容。
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亲自出码
孩子完成编程知识总结,用于检验对知识点的掌握程度。对每个孩子的编程实现过程及结果进行一对一分析,并对孩子的知识漏洞再次进行弥补,确保孩子能完全掌握。
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群策群力
以小组的形式对给出的编程题目进行讨论或编程,锻炼语言表达、团队合作等能力。
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一码当先
把家长纳入学习编程过程中,对孩子的编程情况进行反馈,解决孩子自制力不强的情况,同时加强互动与交流。
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三看
家长通过报告、测评和项目展示来了解孩子对编程知识的吸收情况与效果。
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一战
指的是项目实战。较后以一个真实的项目来将知识进行综合运用,使孩子的编程思维完整落实。
成长收获
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理解智能化
打开孩子的眼界和思路,让孩子以未来科技的视角理解未来智能世界的变化,用编程的思维去分析内在的原理。
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创新创造
编程过程不是一成不变的,在方方面面都能让孩子独立思考,并且引导孩子创新创造,让小朋友在这个时代拥有竞争力。
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解决问题
代码需要不断的调试,程序会经常出现Bug,需求经常需要变更,孩子在解决问题的过程中不断的成长,没有什么比编程更能锻炼人解决问题的能力。
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严谨习惯
编程语言是较精密的语言。一个分号的缺失会导致程序完全不能运行,两条语句顺序的会使结果大相径庭。编程可以去除“马虎”的基因, 将严谨习惯植入内心。
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逻辑思维
编程是强度很大的脑力劳动。软件中的一切并非自然生成,完全出自人的大脑的抽象、设计和归纳。编程. 活动对于培养人的数学思维、逻辑思维、抽象思维有着莫十的了处
为什么家长都选童程童美
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品牌实力雄厚
19年科技素质教育经验
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成长体系完善
打造适合中国孩子的科技素质教育
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6层严选师资
严格教师录用标准
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三师趣味课堂
互动感更高
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课后贴心服务
班主任陪伴式服务
为孩子答疑解惑
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线上线下都能学
线上覆盖
线下230+科技成长中心
石家庄哪家少儿编程培训班教的不错
课程安排
少儿启蒙编程主题课—愤怒的小鸟适合年龄:
5-8岁儿童认识并学习图形化编程工具,通过模块拼接的方式,画出愤怒的小鸟,并控制小鸟进行发射打到小猪,在学习过程中学会举一反三,用积木块搭建捕鱼达人、飞扬的小鸟等,锻炼孩子的判断思维、编程语言和逻辑思维能力。
wedo智能机器人主题课——火星探险记适合年龄:
5-8岁儿童通过课前引入了解火星,认识火星探测车并学会判断它的结构;通过动手搭建认识乐高教具,学会“汉堡包”互锁结构、齿轮传动原理;通过模块编程,学习编程思路、了解编程指令,锻炼孩子的动手能力、解决问题的能力等EV3智能机器人主题课——机器人瓦力适合年龄:6-18岁儿童通过课前引入认识机器人以及结构,通过动手搭建认识EV3教具:控制器、电机、万向轮等,通过编程学会任务分析、逻辑判断和循环语句,培养孩子的观察能力、动手能力以及逻辑思维。
python人工智能编程主题课——飞机大战适合年龄:6
-18岁儿童认识程序、学习python基础语法、学习英语单词和位置坐标,能让孩子学会看后台程序代码并进行修改,能独立画出自己的飞机大战游戏背景和图片,能做到让鼠标控制自己画的图片。
1、孩子的知识是他们自己构建出来的。
一般认为,孩子的知识是父母或者老师教会的,是传授得到的。而皮亚杰告诉你:你每告诉孩子一次答-案,就剥夺了一次他们学习的机会。也就是说,孩子是积极的知识建构者,而不是被动的接受者。孩子的想法并不是外来的,而是他们自己创造出来的。
2、孩子的学习通过活动完成。
我们目前主流教育方式依然还是学生坐在教室中,老师授课灌输知识。而早在半个世纪前,皮亚杰就指出,儿童的学习都是通过活动完成的,知识既不是孩子自己产生的,也不是被外界灌输的,知识起源于孩子与世界之间的活动。