成长体系
级别
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Level1
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Level2
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Level3
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Level4
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Level5
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Level6
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Level7
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名称
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Python趣味游戏编程
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Python智能场景编程
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WEB 网页编程
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WEB服务器编程
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人工智能算法编程
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AI手机基础编程
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Al手机编程
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编程知识
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Python语言基础
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Python语言人工智能初步
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JavaScript
HTML
CSS
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Python WEB
MySQL
数据库
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语音识别
图像识别
机器学习
深度学习
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Android
开发基础
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Android
平台开发
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科学知识
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融入数学、语文、英语、物理等知识
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思维能力
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编程思维、数学思维、抽象思维、逻辑思维、批判思维、工程思维、专注能力、表达能力、严谨习惯、解决问题能力、设计能力、创新能力
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内容介绍
Python 人工智能编程,是以时下流行编程语言 Python为主,依托19年科技素质教育经验,研发的一-套系统的少儿科技素质教育体系,培养孩子的编程思维和综合能力。
模式方法
六学指的是按照码上回顾、码上讲、群策群力、查缺补漏、亲自出码、一码当先六步进行教学。
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码上回顾
通过编程的方式让孩子回顾以往知识。编程过程中可以不断观察每个孩子的编程情况,及各个知识点的掌握程度。
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查缺补漏
根据群策群力环节的结果,针对大多数孩子存在的共性问题,再次进行强化说明。
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码上讲
这个环节中会有计算机英语、项目目标展示、知识点讲解及码到成功等环节来剖析主要内容。
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亲自出码
孩子完成编程知识总结,用于检验对知识点的掌握程度。对每个孩子的编程实现过程及结果进行一对一分析,并对孩子的知识漏洞再次进行弥补,确保孩子能完全掌握。
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群策群力
以小组的形式对给出的编程题目进行讨论或编程,锻炼语言表达、团队合作等能力。
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一码当先
把家长纳入学习编程过程中,对孩子的编程情况进行反馈,解决孩子自制力不强的情况,同时加强互动与交流。
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三看
家长通过报告、测评和项目展示来了解孩子对编程知识的吸收情况与效果。
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一战
指的是项目实战。较后以一个真实的项目来将知识进行综合运用,使孩子的编程思维完整落实。
成长收获
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理解智能化
打开孩子的眼界和思路,让孩子以未来科技的视角理解未来智能世界的变化,用编程的思维去分析内在的原理。
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创新创造
编程过程不是一成不变的,在方方面面都能让孩子独立思考,并且引导孩子创新创造,让小朋友在这个时代拥有竞争力。
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解决问题
代码需要不断的调试,程序会经常出现Bug,需求经常需要变更,孩子在解决问题的过程中不断的成长,没有什么比编程更能锻炼人解决问题的能力。
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严谨习惯
编程语言是较精密的语言。一个分号的缺失会导致程序完全不能运行,两条语句顺序的会使结果大相径庭。编程可以去除“马虎”的基因, 将严谨习惯植入内心。
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逻辑思维
编程是强度很大的脑力劳动。软件中的一切并非自然生成,完全出自人的大脑的抽象、设计和归纳。编程. 活动对于培养人的数学思维、逻辑思维、抽象思维有着莫十的了处
为什么家长都选童程童美
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品牌实力雄厚
19年科技素质教育经验
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成长体系完善
打造适合中国孩子的科技素质教育
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6层严选师资
严格教师录用标准
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三师趣味课堂
互动感更高
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课后贴心服务
班主任陪伴式服务
为孩子答疑解惑
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线上线下都能学
线上覆盖
线下230+科技成长中心
石家庄青少年编程培训班培训班哪里好
学习编程,并不是要让孩子以后都做程序员,而是要???培养编程思维,家长好能结合孩子的特点循序渐进地作出理性选择。
你的兴趣班里必须有一个科技类课程,科技类课程是孩子探索世界的重要途径,也是对青少年科学教育实施个性化指导的好机会,因此科技类兴趣课程的重要性是显而易见的。少儿编程,使每一个孩子在愉快、自由、合作的环境中,在探索世界、驾驭科技中发现自己的潜能,发挥自己的兴趣特长。
在传统课程的教学中,由于教育思想和教学客观要求的原因,学生通常会跟着按部就班,学得比较被动,这不
但损害了学生学习的积极性,也不利于知识的灵活应用和智力、能力的发展。而科技类课程,在教学进度和教学内容有着比较轻松和灵活的掌握。科技类课程,特别是少儿编程,在很大程度上可以弥补课程教学的缺陷,发展学生的兴趣和能力,调节学生的学习生活。因此科技类课程始终坚持教学的开放性,让学生成为课堂的真正主人。
具体些说,在教学的准备中,在探索活动的进行中,在教学活动的评价上,都将主动权交给客观世界。
科技类课程是将选择和创造的权利交给学生,可以解放学生的人性和个性;剥夺学生选择和创造的权利,就等于压制甚至剥夺学生的个性与创造性。少儿编程,无时无刻不进行自我创造的过程,即便是实现同一个功能,学生们可以用各种各样不同的方式去搭建他的代码。这个过程中,创造性和个性很好的被释放了。
科技类课程具有让学生动手操作的特征,在科技类课程中,学生的科技素养是在实践中得到发展的。这里的实践,指学生作为探求科技知识或解决生活中的某个科技问题的活动主体的实践。并通过这种训练,将学生培养成一个未来的多面手。此外,无论是良好生,还是中差生,都喜欢自己动手,乐于探索和创造,无疑会发展学生对科技类课程的兴趣和爱好。
科技类课程是一种探索未知世界的活动科技类课程,在本质上既不是一种记忆性的活动,又不是一种欣赏性的活动,它是一种探索未知世界的活动。这种探索有两种类型,一种是在完全未知情况下的探索,另一种是在已有某种假设或初步结论情况下的验证。这两种探索,本质上都与科学家们的探索一致。科技类课程的这一特征,十分有利于分析问题、解决问题的能力的培养,十分有利于科学能力的发展。