1－4人的全外教小班
1－4人的全外教小班让您深入接触日语的精髓。在外教的亲切授课中，得到更多的延伸知识，在和外教的交流和沟通之中，充分的进行日语会话。
彻底抛弃原先大课堂满堂灌的固有模式，4人以下的小班让你和外教充分的交流，针对你个人的级别和能力制定属于你的教案。同时能够巩固多媒体基础课中你接触到的知识。外教也会尽力回答你所遇到的任何有关日本语的问题，进行习题演练，基础知识巩固，口语会话课等内容。
樱花国际日语的授课教学方式并不拘泥于【直接法direct method】（仅用日语授课）和【间接法】（用适量的中文授课），而是把让学员能够更多地“发言（说日语，使用日语）”这点放在心上，来进行授课。在每单元小班课上，根据学员对语言掌握的程度进行对话辅导和错误纠正。
因此教师与学员之间课堂上是分配均匀的互动性地提问和回答，使学生加强对背景的理解，提高学生的语感等。下课前，教师会从“语法”、“词汇”、“发音”、“听力”各个角度来评价学生的学习情况。在合格的情况下学生才可以去学习下一个单元。不合格的情况下则需重新学习本单元。
为什么选择樱花国际日语——优势
1、经验丰富及具有资格认证的外教
结合日本语言教育的精华，凝聚了具有丰富教学经验的日本语言教授。
2、东京学习和文化体验
当您在樱花国际日语学习到一定的语言基础后，我们将安排您前往梦想之地----日本东京，在樱花的日本东京分校，体验东京生活，学习更纯正的日语。
3、量身定制课程
樱花国际有12个不同的日语级别，根据学员日语基础，我们为学员量身定制课程，每一名学员都可以自己掌握学习进度，确保稳定的进度和持续的动力。
5、日语活动地带
日语活动地带每周都有不同的主题活动，由一位日教或日本企业人员主持，在中心内或户外举行,致力于营造轻松休闲的日语环境。您都可以轻松交友，结识新朋友。
6、日式小班教学
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日本发明五十音图的始祖，现在认为是明觉和尚。他是平安末期的僧侣，大约是11世纪后期的人物。明觉写了一本书，叫《反音作法》。这个反音，其实就是学习了中国的反切技术。中国在很早的时代，就发现为了注明读音，必须发展一套元音和辅音的系统，于是反切应运而生。反切就是用两个汉字来表示一个汉字的读音，个汉字取声母，后一个汉字取韵母。如，坛为徒干切，徒的声母为T，干的韵母为An，拼起来就是坛的读音为Tan。
明觉在《反音作法》中详细参照了中国的反切方式，把日语的所有发音也进行了归类，分出了5个元音和10个辅音，于是就组成了五十音图。
顺便说一下，中国反切的兴起大约是在东汉后期，大约公元2世纪到3世纪吧。正是佛教刚传入中国的时候，现代学者认为，中国反切兴起应该和中国人希望读懂佛经中的梵文有关。而日本发明五十音图，同样也是为了解决给佛经中的梵文注音的问题。这一点从发明者是个和尚也可以看出来。
五十音图发明当时，其实也并不叫做五十音图，而是叫做五音图。什么是五音？这也是中国传入的概念。中国古代音韵学中有五音的说法，指的是所有辅音可以分成五类，所谓唇音、舌音、齿音、牙音、喉音。（注：宫商角徵羽也叫五音，不过这不是同一个概念）
明觉创造五十音图之前，五音概念就已经传入日本。明觉的五十音图，对应到五音的话，アワヤ行为喉音，サタラナ行为舌音，ハマワ为唇音。所以日本人见到五十音图，就觉得这是把五音概念图解化了，因此就称之为五音图。直到江户时代，也就是17世纪，五十音图的叫法才开始出现，这之前，都一直是叫做五音图的。
有人认为日语中汉字占了半，意思不言而喻，学起来肯定没有英语难，在这我想给有这样的想法的同学泼盆凉水。日语的确汉字所占的比重很大，但是日语的表记除了还有平假名，片假名和罗马字，假名起到了拼音兼文字的作用。日语也像中文一样，汉字的读音是靠假名拼出来的，一个汉字有多个发音的情况要比中文多得多。而且汉字的写法也和中文不太一样，多为繁体字也有他们的汉字。所以我们不能轻视这些问题，从较开始就要有一个端正的态度，注意每一个细节，扎扎实实的开个好头。
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