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重庆教学有名的自闭症儿童康复中心名单一览推荐
2024/11/5 13:56:08发布者：重庆大米和小米儿童康复机构
重庆教学有名的自闭症儿童康复中心名单一览推荐，重庆大米和小米儿童康复机构是家专门为自闭症儿童、言语迟缓、感统失调、专注力不足、孤独症儿童提供专业的康复训练机构。 大米和小米儿童康复中心的课程设置可是非常个性化、多元化和差异化的哦!每个孩子的情况都不同,我们根据孩子的个人评估情况,为他们量身定制成长目标,提供针对性的干预训练。
自闭症儿童情绪教学的活动设计如下：
一、实训目标
1、根据自闭症儿童特点设计教学活动。
2、能按一定格式编写教案。
二、内容与要求
1、以自己创编的表达生气情绪的教学活动为核心内容，设计一次班级教学活动。
2、按照以下范例的格式，写出教学过程。
三、范例：开心情绪的表达训练
1、活动目标
⑴ 能模仿拍手叫好的动作。
⑵ 能依照指示做拍手叫好的动作。
⑶ 能自己做出拍手叫好的动作。
⑷ 能类化开心的情绪于不同的情境中。
2、活动准备
⑴ 视觉刺激物（如食物、玩具、游戏……）
⑵ 高兴表情图卡。
⑶ 增强物（如食物、玩具、游戏……）
3、活动策略
⑴ 示范：教师示范看到好吃冰激凌的夸大表情。
⑵ 提示：用夸大语气说“冰激凌真好吃”。
⑶ 模仿：自闭症儿童模仿老师拍手的动作。
⑷ 时间延迟：依孩子能力给予适当的时间，静待孩子表情或动作的出现。
⑸ 增强：适当给予孩子增强物，以强化孩子正确行为的产生。
⑹ 类化：孩子看见其他喜欢的东西时，能以相似表情和动作表达其喜爱的情绪。
4、活动步骤
⑴ 教师拿出冰激凌给一名孩子，并兴奋地说：“哇！这是什么东西啊”，以吸引孩子注意力。
⑵ 自闭症儿童用力拍手叫好并说出：“好棒！这是我较喜欢的冰激凌！”
⑶ 教师将冰激凌给孩子，并兴奋地说：“哇！这是什么东西啊”，以吸引孩子注意力。
⑷ 教师握住孩子的双手做拍手的动作并以口语提示：“好棒！这是冰激凌！”
⑸ 教师再次拿冰激凌给孩子，不再使用肢体协助，由孩子自己拍手，教师口头提示说：“好棒！这是冰激凌！”孩子做出正确的目标行为，就给孩子奖励。
⑹ 较后不加提示，延长时间，看看自闭症儿童会不会做出拍手的动作。
⑺ 拿出孩子其他喜欢的东西放在冰激凌旁边，教师示范做相同的动作和手势，提示孩子看到这些东西一样可以做相同的情绪表达。
自闭症儿童情绪教学的活动设计如下：
一、实训目标
1、根据自闭症儿童特点设计教学活动。
2、能按一定格式编写教案。
二、内容与要求
1、以自己创编的表达生气情绪的教学活动为核心内容，设计一次班级教学活动。
2、按照以下范例的格式，写出教学过程。
三、范例：开心情绪的表达训练
1、活动目标
⑴ 能模仿拍手叫好的动作。
⑵ 能依照指示做拍手叫好的动作。
⑶ 能自己做出拍手叫好的动作。
⑷ 能类化开心的情绪于不同的情境中。
2、活动准备
⑴ 视觉刺激物（如食物、玩具、游戏……）
⑵ 高兴表情图卡。
⑶ 增强物（如食物、玩具、游戏……）
3、活动策略
⑴ 示范：教师示范看到好吃冰激凌的夸大表情。
⑵ 提示：用夸大语气说“冰激凌真好吃”。
⑶ 模仿：自闭症儿童模仿老师拍手的动作。
⑷ 时间延迟：依孩子能力给予适当的时间，静待孩子表情或动作的出现。
⑸ 增强：适当给予孩子增强物，以强化孩子正确行为的产生。
⑹ 类化：孩子看见其他喜欢的东西时，能以相似表情和动作表达其喜爱的情绪。
4、活动步骤
⑴ 教师拿出冰激凌给一名孩子，并兴奋地说：“哇！这是什么东西啊”，以吸引孩子注意力。
⑵ 自闭症儿童用力拍手叫好并说出：“好棒！这是我较喜欢的冰激凌！”
⑶ 教师将冰激凌给孩子，并兴奋地说：“哇！这是什么东西啊”，以吸引孩子注意力。
⑷ 教师握住孩子的双手做拍手的动作并以口语提示：“好棒！这是冰激凌！”
⑸ 教师再次拿冰激凌给孩子，不再使用肢体协助，由孩子自己拍手，教师口头提示说：“好棒！这是冰激凌！”孩子做出正确的目标行为，就给孩子奖励。
⑹ 较后不加提示，延长时间，看看自闭症儿童会不会做出拍手的动作。
⑺ 拿出孩子其他喜欢的东西放在冰激凌旁边，教师示范做相同的动作和手势，提示孩子看到这些东西一样可以做相同的情绪表达。
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