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湛江优质靠谱自闭症儿童干预机构排名强推一览
2024/11/5 14:04:33发布者：湛江大米和小米儿童康复机构
湛江优质靠谱自闭症儿童干预机构排名强推一览，湛江大米和小米儿童康复机构是家专门为自闭症儿童、言语迟缓、感统失调、专注力不足、孤独症儿童提供专业的康复训练机构。 大米和小米儿童康复中心的课程设置可是非常个性化、多元化和差异化的哦!每个孩子的情况都不同,我们根据孩子的个人评估情况,为他们量身定制成长目标,提供针对性的干预训练。
自闭症儿童排序教学的程序如下：
一、排列数字次序
1、老师和自闭症儿童面对面坐在桌子两侧，将3张数字卡片乱序地放置在桌面。
2、老师跟孩子确认动机并获取其注意力（孩子眼神关注老师1秒以上）。
3、老师给出指令“请你按数字顺序排”。
4、如果孩子做出反应排序，老师夸奖孩子“很棒！排对了”。如果孩子没有反应或者错误反应，老师重新给出指令，并辅助孩子拿起卡片。在训练初期，如果孩子对于卡片摆放的位置完全没有概念，老师可以使用肢体辅助，帮助孩子摆放卡片，并及时强化。
5、当孩子掌握3张卡片的排序后，老师就可以增加卡片的数量，如4张卡片、5张卡片、6张卡片。不论卡片的数量怎样增加，教导程序都是相同的。
二、按特征排序
1、老师和自闭症儿童面对面坐在桌子两侧，将3张图卡乱序地放置在桌面。
2、老师跟孩子确认动机并获取其注意力（孩子眼神关注老师1秒以上）。
3、老师给出指令“请你按从大到小（从短到长、从高到矮）的顺序排”，“从大到小”和“从小到大”的指令要变换，其他特征也以此类推。
4、如果孩子做出反应排序，老师夸奖孩子“厉害！排对了”。如果孩子没有反应或者错误反应，老师重新给出指令，并辅助孩子拿起卡片排序，辅助方式要根据孩子的情况调整。
5、当孩子掌握3张卡片的排序后，老师就可以增加卡片的数量，如4张卡片、5张卡片、6张卡片。不论卡片的数量怎样增加，教导程序都是相同的。
三、按事件发生顺序排序
1、老师和自闭症儿童面对面坐在桌子两侧，将事件图卡乱序地放置在桌面。
2、老师跟孩子确认动机并获取其注意力（孩子眼神关注老师1秒以上）。
3、老师给出指令“请你按顺序排”。
4、老师让孩子排序，当孩子拿取图卡时，老师口语描述该图卡内容。
5、当孩子将3张图卡摆好后，老师马上夸奖孩子“超棒的，排对了”，并且迅速地依序指3张图卡并复述图卡的内容“先……再……较后……”，然后马上给予孩子强化物（可以是代币）。
四、按规律排序
1、老师和自闭症儿童面对面坐在桌子两侧，老师选择准备好的3个教具中的任意2个物件按“ABAB”的规律摆放在孩子面前的桌面上，示范的物件重复呈现规律两次，即“ABAB”“ABCABC”。
2、老师跟孩子确认动机并获取其注意力（孩子眼神关注老师1秒以上）。
3、老师按顺序指着呈现的物件并进行命名，如：小熊、雪花片、小熊、雪花片；积木、雪花片、小熊、积木、雪花片、小熊。老师在命名的时候，需要让孩子的手跟随着老师的命名过程一起指物件。
4、在命名到较后一个物件时，老师用手指在示范挑选的2个或3个物件的上方，给出指令“下一个是什么”。
5、当孩子拿取正确的物件后，老师手势指示物件应该摆放的位置，并立即给予口语反馈“对了，XXX”，并且给予一个代币。
6、如果孩子未拿取正确的物件，老师要辅助孩子拿取目标物，并放在应该摆放的位置，当孩子摆放完成后，老师马上夸奖孩子“对了，XXX、XX、XXX、XX”，并且给予一个代币，重复几个回合。
7、当孩子已经熟练掌握个摆放的目标物后，再增加目标物数量，或者让孩子根据教师指引将事物按序排列。
自闭症儿童排序教学的程序如下：
一、排列数字次序
1、老师和自闭症儿童面对面坐在桌子两侧，将3张数字卡片乱序地放置在桌面。
2、老师跟孩子确认动机并获取其注意力（孩子眼神关注老师1秒以上）。
3、老师给出指令“请你按数字顺序排”。
4、如果孩子做出反应排序，老师夸奖孩子“很棒！排对了”。如果孩子没有反应或者错误反应，老师重新给出指令，并辅助孩子拿起卡片。在训练初期，如果孩子对于卡片摆放的位置完全没有概念，老师可以使用肢体辅助，帮助孩子摆放卡片，并及时强化。
5、当孩子掌握3张卡片的排序后，老师就可以增加卡片的数量，如4张卡片、5张卡片、6张卡片。不论卡片的数量怎样增加，教导程序都是相同的。
二、按特征排序
1、老师和自闭症儿童面对面坐在桌子两侧，将3张图卡乱序地放置在桌面。
2、老师跟孩子确认动机并获取其注意力（孩子眼神关注老师1秒以上）。
3、老师给出指令“请你按从大到小（从短到长、从高到矮）的顺序排”，“从大到小”和“从小到大”的指令要变换，其他特征也以此类推。
4、如果孩子做出反应排序，老师夸奖孩子“厉害！排对了”。如果孩子没有反应或者错误反应，老师重新给出指令，并辅助孩子拿起卡片排序，辅助方式要根据孩子的情况调整。
5、当孩子掌握3张卡片的排序后，老师就可以增加卡片的数量，如4张卡片、5张卡片、6张卡片。不论卡片的数量怎样增加，教导程序都是相同的。
三、按事件发生顺序排序
1、老师和自闭症儿童面对面坐在桌子两侧，将事件图卡乱序地放置在桌面。
2、老师跟孩子确认动机并获取其注意力（孩子眼神关注老师1秒以上）。
3、老师给出指令“请你按顺序排”。
4、老师让孩子排序，当孩子拿取图卡时，老师口语描述该图卡内容。
5、当孩子将3张图卡摆好后，老师马上夸奖孩子“超棒的，排对了”，并且迅速地依序指3张图卡并复述图卡的内容“先……再……较后……”，然后马上给予孩子强化物（可以是代币）。
四、按规律排序
1、老师和自闭症儿童面对面坐在桌子两侧，老师选择准备好的3个教具中的任意2个物件按“ABAB”的规律摆放在孩子面前的桌面上，示范的物件重复呈现规律两次，即“ABAB”“ABCABC”。
2、老师跟孩子确认动机并获取其注意力（孩子眼神关注老师1秒以上）。
3、老师按顺序指着呈现的物件并进行命名，如：小熊、雪花片、小熊、雪花片；积木、雪花片、小熊、积木、雪花片、小熊。老师在命名的时候，需要让孩子的手跟随着老师的命名过程一起指物件。
4、在命名到较后一个物件时，老师用手指在示范挑选的2个或3个物件的上方，给出指令“下一个是什么”。
5、当孩子拿取正确的物件后，老师手势指示物件应该摆放的位置，并立即给予口语反馈“对了，XXX”，并且给予一个代币。
6、如果孩子未拿取正确的物件，老师要辅助孩子拿取目标物，并放在应该摆放的位置，当孩子摆放完成后，老师马上夸奖孩子“对了，XXX、XX、XXX、XX”，并且给予一个代币，重复几个回合。
7、当孩子已经熟练掌握个摆放的目标物后，再增加目标物数量，或者让孩子根据教师指引将事物按序排列。
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