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从言语发出这个过程来看，口吃者除呼吸紊乱外还有一个重要症状就是说话困难，它的主要表现有连发性(字音的重复)、往复性(词的重复)、中阻性(中间卡壳)、伴随性、拖音性、难发性等。这几种类型的口吃实质是口吃者在发音过程中出现以下问题：
1.急快、心慌意乱，想一下子把话说完。急快，特别是在音上尤为突出，导致音的连发、难发现象。
2.语气短促，第 一音与第二音紧迫或者是与第二音几乎同时发出，从而失去了说话之间换气的机会，失去了节奏感
3.猛和重。猛然一声，冲出音，这使冲出的气流过大，在咽喉处受阻，发不出后面的音。
对于有口吃的儿童，有几个治疗方法，具体如下。
一、言语训练，放慢语速让患儿养成一种习惯，无论是否口吃，都应该让说话的节奏速度放慢，诱导发音由易到难，循序渐进，如做一些咬字、吐字以及拼音的训练，形成说话的节律。
二、进行发音矫正，慢一些，延长声母发音的时间。
三、控制言语的速度。
四、口吃会伴有焦虑紧张的情绪，因此心理治疗也很有必要，要消除患儿心理紧张，对于有口吃的情况，不要太过地关注，更不应指责和批评，不要给一种感觉，大家都在注意讲话，减轻焦虑情绪反应，养成良好的讲话习惯。不要模仿口吃儿讲话，不要督促儿童讲话，让儿童在讲话中树立自信心，找到自信。还可以用系统脱敏法，就是根据不同场合发生口吃的程度不同，引起口吃或者焦虑的等级层次，然后按由低到高的层次进行语言训练，生物反馈治疗，也可以让患儿进行一些肌肉上的一些放松，减轻患儿的焦虑不安及烦躁情绪。

口肌训练的作用

通过口肌训练，可以将受训对象的口腔感知触觉正常化，增强他们对自己口腔结构的意识，改善其发音说话时口部肌肉结构自主活动的准确性，同时还能增强口部肌肉的独立活动能力，所谓独立活动就是一组或多组肌肉以稳定性和足够的力量为基础的分开活动，基于这种独立活动能力，大脑通过空间运动的分段控制，达到对各部分肌肉的分级调控。人的身体具有独立活动能力的器官有很多，与如头部及身体，下颚及头部，唇部、面部、眼睛及下颚，舌头及下颚等几组器官。由于缺乏这些必要的能力，很多患者会使用紧绷的异常姿势来补偿他们稳定性弱的缺点，但这样的姿势往往会阻碍肌肉运动的活动性。