成长体系
级别
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名称
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内容介绍
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Level 1
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SPIKE启蒙L1
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使用乐高SPIKE教育套装结合图形化编程,通过有趣的故事引导激发孩子的求知欲,掌握驱动机器人的方法与技巧,让孩子感受机器人编程的魅力。
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Level 2
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SPIKE启蒙L2
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使用乐高SPIKE教育套装配合图形化编程,将软件和硬件进行结合,充分发挥孩子的创造力和主动探究能力,并感受人机交互的奥妙,助力孩子成为编程小达人。
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Level 3
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SPIKE 基础
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机械结构的搭建,如机械手臂、动滑轮、齿轮传动等,结合生活案例制作有趣的机器人项目;基于Scratch的图形化编程基础模块,重点培养孩子的独立解决问题和空间建构的能力。
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Level 4
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SPIKE 进阶
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扩展新的机械结构,搭建的难度和自由度升级;图形化编程难度加大,使用的模块和语法增加;融入科创挑战活动项目,培养孩子的逻辑思维能力和实战经验。
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Level 5
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SPIKE 高阶
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案例更贴近实际生活问题,采用Python代码编程,包括变量、函数、数据类型及程序语法等相关知识,通过数据结构和算法的应用,得出解决问题的较优方法,进一步提升逻辑思维能力和项目整合能力。
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机器人编程的好处
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数字时代孩子必备的能力与素质
可培养孩子的逻辑思维能力、专注力、创造力等综合能力,可显著提高孩子的数字思维、信息的辨识与分析等能力可提升人机交互能力,激发孩子发明创新的思维能力等。
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编程已被多国纳入评测体系
已有24个将编程纳入基础教育体系2017年,教育部发布《义务教育课程标准》,将科技启蒙教育开展时间提前至,2019年, 教育部发布了《2019年教育信 息化和网络安全工作要点》,要求中学要逐步推广编程教育。
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人工智能是未来社会的发展趋势
数字时代已来临,中国孩童是被电子设备包围并成长起来的“数字原住民”理解人工智能的运行逻辑将越来越重要。
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编程融合多领域知识,孩子发展更全面
编程所涉及到的十分丰富,知识涵盖自然科学、社会生活、人文地理等多领域。
课程优势
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内容专业
遵循孩子的生理发育规律和特点,将丰富的机械结构知识和编程知识融入,编程知识更专业,结构设计更合理。
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体系完善
SPIKE每阶段的知识内容与设计,满足各阶段孩子的成长需求。
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软硬结合
硬件机器人搭建加软件编程的结合方式既能培养孩子的动手和空间建构能力,又能培养孩子的逻辑思维。
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PBL项目式培养
内容结合实际问题,每完成一次内容相当于解决一个实际问题,极大地锻炼孩子的团队协作、分析设计、解决问题等能力。
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机器人科创挑战活动-CBL挑战式培养
日常采取PBL项目式方法,阶段性采用CBL 挑战式培养方法,融入机器人科创挑战活动在编程的同时让孩子收获荣誉感和成就感。
武汉武昌机器人编程培训学校课程收费是什么
学习编程知识参加编程比赛,童程童美致力于3-18岁的少儿机器人教育培训,通过机 器人的设计,组装,编程与运行,激发学生学习兴趣,培养学生综合能力(动手能力、创造力 和思维能力).
机器人进入教育,具有“五种类型”机器人的发明、研究及应用实践是以科学研究 和社会生产为需求的进入到教育是其领域的扩大与发展。
但是,由于它所涉及知识的广泛性和涉及技术的综合性,这都使的机器人对教育而 言具有更多的价值。
根据有关机器人教育的研究与实践,机器人对于教育的应用可以分为五种类型 。
种方式,机器人教学(Robot Subject Instruction,简称RSI)机器人学 科教学是指把机器人学看成是一门科学,在各级各类教育中以专门课程的方式,使所有 学生普遍掌握关于机器人学的基本知识与基本技能。
其教学目标如下。
(1)知识目标:
了解机器人软件工程、硬件结构、功能与应用等方面的基本知识。
(2)技能目标:
能进行机器人程序设计与编写,能拼装多种具有实用功能的机器人能进行机器人及 智能家电的使用维护,能自主开发软件控制机器人。
(3)情感目标:
培养对人工智能技术的兴趣,真正认识到智能机器人对社会进步与经济发展的作用 。机器人教育成为课程,尤其对中学而言师资、器材、场地及活动经费、教学经 验等都具有很大的挑战。
第二种方式,机器人辅助教学(Robot-Assisted Instruction,简称RAI)机器人辅 助教学是指师生以机器人为主要教学媒体和工具所进行的教与学活动。
与机器人辅助教学概念相近的还有机器人辅助学习(Robot-Assisted Learning,简 称RAL)机器人辅助训练(Robot-Assisted Training,简称RAT)机器人辅助教育 (Robot-Assisted Education,简称RAE)以及基于机器人的教育(Robot-Based Education,简称RBE)。
与机器人课程比较起来,机器人辅助于教学的特点是它不是教学的主体,是一种辅 助。即充当助手、学伴、环境或者智能化的器材,起到一个普通的教具所不能有的智能 性作用。
第三种方式,机器人管理教学(Robot-Managed Instruction,简称RMI)机器人管 理教学是指机器人在课堂教学、教务、财务、人事、设备等教学管理活动中所发挥的计 划、组织、协调、指挥与控制作用。
机器人管理是从组织形式、组织效率等进行发挥其自动化、智能性的特点,即属于 一种辅助管理的功能。
第四种方式,机器人代理(师生)事务(Robot-Represented Routine,简称RRR) 机器人具有人的智慧和人的部分功能完全能代替师生处理一些课堂教学之外的其他事务 。
比如机器人代为借书,代为作笔记,或者代为顶餐、打饭等。
利用机器人的代理事务功能,目的是提高与学习相关的,能够促进学习效率、质量 的提高。
第五种方式,机器人主持教学(Robot-Directed Instruction,简称RDI)机器人主 持教学(RDI)是机器人在教育中应用的较高层次。
在这一层次中,机器人在许多方面不再是配角,而是成为教学组织、实施与管理的 主人。
机器人成为我们学习的对象,这好像是遥不可及的事,但是人工智能结合虚拟现实 技术、多媒体技术等让它成为实现并非太难只是如何要越来越符合教育的发展才是更重 要的。
纵观机器人进入教育的方式,很多功能也是相互辅助、相互关联、相互融合的 ,我们不易完全的把它们割裂开来而是相互结合发展,共同营造一种丰富多彩的机器人 教育。