自闭症儿童康复训练
1.什么是自闭症
自闭症（又叫孤独症）是“自闭症谱系障碍（Autism spectrum disorder，ASD）”的简称，圈内家长也常简称为“谱系”。
这是一种先天性神经系统发育障碍，核心标准有两个：有社交沟通障碍；有狭隘的兴趣、刻板行为和感官异常。
近年来，英国学者在率先逐渐使用自闭症谱系状态（autism spectrum conditions，ASC）来代替ASD这一术语。
一字之差，其意义不仅是消除病耻感，更重要的是反映了目前对自闭症的全新认识。
自闭症可以导致残障甚至严重残障，但及时发现、包容接纳、科学干预，相当一部分自闭症人士可以像其他人一样，带着一定的特质（缺陷和优势），独立生活、学习和工作。
2.自闭症的病因是什么
尚未找到明确的致病原因，学界普遍认为是基因与环境相互作用的结果，基因的因素是主导，既可能是遗传，也可能是新生儿自身的基因突变。
没有证据表明自闭症与疫苗接种、环境污染、孕期感染、母亲孕期服药、母亲肥胖、婴幼儿营养缺乏、儿童精神伤害、电子辐射、儿童压力、独生子女等环境因素有关。
作为新手家长，首先要走出自我怀疑，孩子患了自闭症不是谁的错，不是养育不当，也不是上辈子造了什么孽，而是先天性的，在人群中的比例在1左右。
3.自闭症要怎么治
目前还没有针对性的药物，自闭症的治疗不是打针吃药，而是以社交为核心的科学行为干预，同时针对孩子在言语，感觉处理等方面进行针对性的干预和改善。
网上有各种各种的疗法——中药针灸、电击、干细胞移植、宠物疗法（如海豚、马术等）、粪便移植、生物疗法，鼠神经药物、做经磁颅等等，大部分根本没有任何科学依据，有的还处于科学探索的初期阶段，却往往掏空了家长们的钱包，还耽误了孩子接受正确干预的时机，有一些还对孩子造成伤害。遇到这些“神奇疗法”，一定要谨慎。
4.科学的干预该如何开始
孩子虽被诊断为自闭症，但儿童早期的大脑神经可塑性很大，在评估基础上，能有效识别孩子的优势和需要具体改善的短期目标，而通过有效的环境和社交互动干预能帮助孩子改善和提升这些目标。
5.干预年龄是几岁
干预越早越好，一般来说，6岁以下干预效果相对更好。程度严重的自闭症孩子，能3岁之前开始干预更理想。
但并不是过了6岁干预就没有效果了，只要发现了症状，就可以开始干预。
6.机构干预和居家干预怎么选
机构和家庭各有千秋。
真实的生活丰富多彩，起床、吃饭、逛街、上厕所…,每个场景都可以做干预，这些在机构都难以搭建。
而机构相对于家长更专业，有一批有能力、有经验、也有责任心的行为治疗师、言语治疗师和特教老师。
如果恰巧住在优质干预机构附近，同时家庭经济条件可以，可以考虑把孩子送去机构干预，但同时务必结合科学指导进行家庭干预。
7.可以获得哪些支持和帮助
你不是一个人在战斗。
想要成为孩子的支持者，不用一个人扛下所有，一定要获取你能获得的所有资源。
调动家庭其他成员共同干预；邀请邻居、朋友共同参与，为孩子提供支持和帮助；加入当地家长组织，和同命运的家长抱团取暖；参加讲座，培训，学习自闭症干预知识；寻找靠谱的机构，给孩子更好的康复服务；向社区、残联了解相关帮扶政策……
还有大米和小米，如您需要，我们的所有医生、康复师、工作人员，都会为您提供力所能及的服务。
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干预训练中，怎样促使自闭症儿童关注信息？
对周边信息关注能力弱，不爱处理信息是所有自闭症儿童的共性，尤其是当他们沉迷于某一项活动时，就更不爱关注和处理身边的信息，这是影响他们发展的核心原因。
他们并不缺乏接收信息的“设施”，如眼、耳、手、鼻、皮肤等器官，只是没有应用与管理这些“设施”的意识。他们的专注力异于常人，特别容易沉迷于自己感兴趣的事物，而且这种忘我沉迷的情况占据了他们大量的日常时间。因此，激发孩子在沉迷状态下对身边突发信息的观察意识，是培养与发展信息关注的重要环节。
激发自闭症儿童信息关注操作的过程和技巧主要包括：
一、激发信息观察意识
观察并寻找孩子的外显活动。
找到孩子在活动中获得快乐的激发点。
利用上述激发点，尝试参与孩子的活动，使活动在大人加入后变得更有趣
展开并延长与孩子的活动时间，在活动中寻找或创造一个孩子对家长参与的较具依赖性的环节。在这个环节中，寻找或制造发生在活动以外的突发信息，并中止活动，全神贯注于突发信息。直到孩子的意识跟随大人的意识流向，注意到突发信息，这次信息观察意识的激发活动就完成了。
要是此时孩子关注到信息，并直接参与该信息的活动，那就说明孩子对这一信息感兴趣，大人就可以陪伴孩子一起参与。孩子要是不采取参与信息的活动时，就说明他对原来的活动更感兴趣，大人就要即时回到与孩子原来的活动中。
二、信息关注的引导
寻找发生在活动以外的突发信息，并有意无意地中止整个活动，家长邀请孩子一起参与。如果他不想参与，家长可以独自去了解，看看究竟发生了什么事，通过夸张的行为、语气等诱导孩子一起看发生了什么事。孩子要是因为关注了信息，直接过去参与这项信息对应的活动，引导任务就完成了。
需要强调的是，整个信息关注激发过程的目标，并不在于孩子是否参与活动，而是在于让他建立关注身边信息的意识。孩子是否参与活动，取决于活动的内容是否对孩子具有吸引力。只要家长可以严格按照上述的原则进行操作，就会很快发现孩子对平时视而不见、充耳不闻的事物产生反应，哪怕他在沉迷于一件事得时候，外界对他的信息也会有一定作用。
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