自闭症儿童康复训练
1.什么是自闭症
自闭症（又叫孤独症）是“自闭症谱系障碍（Autism spectrum disorder，ASD）”的简称，圈内家长也常简称为“谱系”。
这是一种先天性神经系统发育障碍，核心标准有两个：有社交沟通障碍；有狭隘的兴趣、刻板行为和感官异常。
近年来，英国学者在率先逐渐使用自闭症谱系状态（autism spectrum conditions，ASC）来代替ASD这一术语。
一字之差，其意义不仅是消除病耻感，更重要的是反映了目前对自闭症的全新认识。
自闭症可以导致残障甚至严重残障，但及时发现、包容接纳、科学干预，相当一部分自闭症人士可以像其他人一样，带着一定的特质（缺陷和优势），独立生活、学习和工作。
2.自闭症的病因是什么
尚未找到明确的致病原因，学界普遍认为是基因与环境相互作用的结果，基因的因素是主导，既可能是遗传，也可能是新生儿自身的基因突变。
没有证据表明自闭症与疫苗接种、环境污染、孕期感染、母亲孕期服药、母亲肥胖、婴幼儿营养缺乏、儿童精神伤害、电子辐射、儿童压力、独生子女等环境因素有关。
作为新手家长，首先要走出自我怀疑，孩子患了自闭症不是谁的错，不是养育不当，也不是上辈子造了什么孽，而是先天性的，在人群中的比例在1左右。
3.自闭症要怎么治
目前还没有针对性的药物，自闭症的治疗不是打针吃药，而是以社交为核心的科学行为干预，同时针对孩子在言语，感觉处理等方面进行针对性的干预和改善。
网上有各种各种的疗法——中药针灸、电击、干细胞移植、宠物疗法（如海豚、马术等）、粪便移植、生物疗法，鼠神经药物、做经磁颅等等，大部分根本没有任何科学依据，有的还处于科学探索的初期阶段，却往往掏空了家长们的钱包，还耽误了孩子接受正确干预的时机，有一些还对孩子造成伤害。遇到这些“神奇疗法”，一定要谨慎。
4.科学的干预该如何开始
孩子虽被诊断为自闭症，但儿童早期的大脑神经可塑性很大，在评估基础上，能有效识别孩子的优势和需要具体改善的短期目标，而通过有效的环境和社交互动干预能帮助孩子改善和提升这些目标。
5.干预年龄是几岁
干预越早越好，一般来说，6岁以下干预效果相对更好。程度严重的自闭症孩子，能3岁之前开始干预更理想。
但并不是过了6岁干预就没有效果了，只要发现了症状，就可以开始干预。
6.机构干预和居家干预怎么选
机构和家庭各有千秋。
真实的生活丰富多彩，起床、吃饭、逛街、上厕所…,每个场景都可以做干预，这些在机构都难以搭建。
而机构相对于家长更专业，有一批有能力、有经验、也有责任心的行为治疗师、言语治疗师和特教老师。
如果恰巧住在优质干预机构附近，同时家庭经济条件可以，可以考虑把孩子送去机构干预，但同时务必结合科学指导进行家庭干预。
7.可以获得哪些支持和帮助
你不是一个人在战斗。
想要成为孩子的支持者，不用一个人扛下所有，一定要获取你能获得的所有资源。
调动家庭其他成员共同干预；邀请邻居、朋友共同参与，为孩子提供支持和帮助；加入当地家长组织，和同命运的家长抱团取暖；参加讲座，培训，学习自闭症干预知识；寻找靠谱的机构，给孩子更好的康复服务；向社区、残联了解相关帮扶政策……
还有大米和小米，如您需要，我们的所有医生、康复师、工作人员，都会为您提供力所能及的服务。
深圳教学有效果的自闭症儿童早期行为干预训练机构名单榜公布
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自闭症儿童问题行为的类型
自闭症儿童问题行为的类型，分为生活方面和学习方面：
一、生活方面
1、刻板行为
刻板行为的表现是多方面的，感官的刻板行为表现在可能反复听一种声音或同一首歌曲，注视、抚摸同一样东西，认定某一种颜色或式样的衣服；学习刻板性表现在学习范围十分狭窄，比如，长期只喜欢学习某一种活动，如排列卡片、计算数字等；对某一物品和人产生依赖性行为，当自己喜欢的东西陈放的位置改变或是丢失时，会感到极度不安。
2、自我刺激性行为
自闭症儿童一般拒绝他人的关怀和接触，但会无意地产生许多自己身体动作的行为方式，比如，摇头、转头、抓头等头部自我刺激，龇牙咧嘴和嗤笑等脸部自我刺激，不断地搓手或是晃手、摆手、洗手、转动手臂等手部自我刺激，除此以外，还有身体旋转、尖叫、触摸自己隐私部位、夹腿等其他类型的自我刺激行为。
3、自伤
有的自闭症儿童伴有明显的自伤性行为，如撞头、拍打自己、自己撞击自己、自己咬伤自己的自伤性行为，吃烟头、废纸、粉笔、蜡笔等非食物的自伤性行为。
4、攻击性和破坏性行为
自闭症儿童常难以适应改变，适应性较差，对于新物件、新环境、新活动、新接触的人等有可能出现明显的抗拒性行为，有的患儿伴有打人、抓人、咬人等攻击性行为，也有撕毁教科书、练习本、推翻桌椅等破坏性行为。
二、学习方面
1、注意力涣散
自闭症儿童在学习中常常会出现扭动身体、随意跑动、蹦跳、玩手指、走神、发呆等现象，注意力集中困难，或注意力集中保持时间较短暂、注意力容易分散等情况，严重影响患儿日常的学习效果及康复质量。
2、逃离
自闭症儿童常因为不喜欢别人让他们做某些事情，或者不喜欢一定的环境，而表现出坐不住、跑动、离开教室等行为。若遇到制止会表现出一些问题行为，如哭闹、自虐自伤等。逃离能够帮助患儿停止他人的要求或者脱离不喜欢的环境等，所以患儿在学习中遇到不想做的事情或是不喜欢的活动时会高频次出现逃离行为，在班级学习中要注意孩子的行为动机。
3、违抗
自闭症儿童常因自身的障碍情况在学习中听不懂指令，或是听懂了但是不想做。确定孩子是否存在违抗行为之前，要先判断孩子是否缺乏相关技能执行指令。对待患儿学习中的违抗行为，找到孩子的行为动机很重要。
4、发脾气
自闭症儿童在思维、人际关系、语言沟通、智力等方面发展严重不足，常以哭闹、丢东西等发脾气行为为手段，来达到满足自己要求的目的。身体不适、需求得不到满足、逃避、获得注意力等是患儿发脾气行为的诱因，他们可能产生哭叫、跳闹，甚至是自我伤害、攻击他人等问题行为，这些行为在很大程度上影响了患儿的学习
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