自闭症儿童康复训练
1.什么是自闭症
自闭症（又叫孤独症）是“自闭症谱系障碍（Autism spectrum disorder，ASD）”的简称，圈内家长也常简称为“谱系”。
这是一种先天性神经系统发育障碍，核心标准有两个：有社交沟通障碍；有狭隘的兴趣、刻板行为和感官异常。
近年来，英国学者在率先逐渐使用自闭症谱系状态（autism spectrum conditions，ASC）来代替ASD这一术语。
一字之差，其意义不仅是消除病耻感，更重要的是反映了目前对自闭症的全新认识。
自闭症可以导致残障甚至严重残障，但及时发现、包容接纳、科学干预，相当一部分自闭症人士可以像其他人一样，带着一定的特质（缺陷和优势），独立生活、学习和工作。
2.自闭症的病因是什么
尚未找到明确的致病原因，学界普遍认为是基因与环境相互作用的结果，基因的因素是主导，既可能是遗传，也可能是新生儿自身的基因突变。
没有证据表明自闭症与疫苗接种、环境污染、孕期感染、母亲孕期服药、母亲肥胖、婴幼儿营养缺乏、儿童精神伤害、电子辐射、儿童压力、独生子女等环境因素有关。
作为新手家长，首先要走出自我怀疑，孩子患了自闭症不是谁的错，不是养育不当，也不是上辈子造了什么孽，而是先天性的，在人群中的比例在1左右。
3.自闭症要怎么治
目前还没有针对性的药物，自闭症的治疗不是打针吃药，而是以社交为核心的科学行为干预，同时针对孩子在言语，感觉处理等方面进行针对性的干预和改善。
网上有各种各种的疗法——中药针灸、电击、干细胞移植、宠物疗法（如海豚、马术等）、粪便移植、生物疗法，鼠神经药物、做经磁颅等等，大部分根本没有任何科学依据，有的还处于科学探索的初期阶段，却往往掏空了家长们的钱包，还耽误了孩子接受正确干预的时机，有一些还对孩子造成伤害。遇到这些“神奇疗法”，一定要谨慎。
4.科学的干预该如何开始
孩子虽被诊断为自闭症，但儿童早期的大脑神经可塑性很大，在评估基础上，能有效识别孩子的优势和需要具体改善的短期目标，而通过有效的环境和社交互动干预能帮助孩子改善和提升这些目标。
5.干预年龄是几岁
干预越早越好，一般来说，6岁以下干预效果相对更好。程度严重的自闭症孩子，能3岁之前开始干预更理想。
但并不是过了6岁干预就没有效果了，只要发现了症状，就可以开始干预。
6.机构干预和居家干预怎么选
机构和家庭各有千秋。
真实的生活丰富多彩，起床、吃饭、逛街、上厕所…,每个场景都可以做干预，这些在机构都难以搭建。
而机构相对于家长更专业，有一批有能力、有经验、也有责任心的行为治疗师、言语治疗师和特教老师。
如果恰巧住在优质干预机构附近，同时家庭经济条件可以，可以考虑把孩子送去机构干预，但同时务必结合科学指导进行家庭干预。
7.可以获得哪些支持和帮助
你不是一个人在战斗。
想要成为孩子的支持者，不用一个人扛下所有，一定要获取你能获得的所有资源。
调动家庭其他成员共同干预；邀请邻居、朋友共同参与，为孩子提供支持和帮助；加入当地家长组织，和同命运的家长抱团取暖；参加讲座，培训，学习自闭症干预知识；寻找靠谱的机构，给孩子更好的康复服务；向社区、残联了解相关帮扶政策……
还有大米和小米，如您需要，我们的所有医生、康复师、工作人员，都会为您提供力所能及的服务。
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自闭症儿童的学习特征有哪些呢？
研究人员发现，普通班自闭症儿童在学校的整体适应并不理想，其中社会互动不佳，而以“学习适应”的表现较差。患儿的特质影响学习，下面是他们的学习表现：
一、认知能力不均衡影响学习
自闭症儿童的两项核心缺陷影响其认知能力发展。根据众多研究报告指出，约有70-80%的患儿伴有智力障碍，且大多数患儿主要通过视觉或听觉单一途径学习，且统合两个途径信息有困难，出现知觉发展障碍，导致认知能力落后。执行功能缺陷，使得患儿的组织统整能力欠佳，不恰当地着重事物的细节部分，使用具体思考方式，计划能力及类化能力薄弱，这些都影响患儿的学习。另一方面，患儿在认知学习上的强项则不容忽略，包括视觉辨别能力较强、对有提示性及非语文教材的记忆强、以规则来学习抽象概念、喜欢有秩序和可预测的环境等。
二、注意力不足影响学习
自闭症儿童固定而有限之行为模式及兴趣，影响学习的专注度。患儿有注意力问题，常常不会跟随教导者的提示去注意该注意的事情，若能注意时注意的时间也极短暂，在教学时要引领他们去看和注意要教的事物上十分困难。患儿对感兴趣的刺激十分专注，这种过度选择性注意力也会干扰学习。这种注意力容易分散不能持久的特质，对学习极为不利，不但影响其学习、语言学习，也造成听从指令的困难，影响其社会化，无法与人建立亲密关系，无法与同伴合适地游戏而被排斥。
三、动机缺乏影响学习
自闭症儿童人际沟通和社会互动的缺陷，影响其学习动机。由于缺乏象征性游戏，没有联合注意的行为，他们通常不会与同伴做团体性的活动或游戏；人际关系差，缺乏同理心，较难体会别人的情绪感受。患儿自我意识发展不完善，动机不强；教师常抱怨学生缺乏学习动机，教学活动难以引起学生的注意和兴趣。一项研究指出，自闭症学生学习主动性差，过于依赖指示、缺乏“结束”概念；在教学时，教师需要不断找寻可以引起学生动机的新强化物，才能维持他们参与学习活动的动机。
四、行为问题影响学习
自闭症儿童人际沟通和社会互动的缺陷，也导致行为问题。轻微的行为问题，如发脾气、不合作、自我刺激等，在患儿身上十分常见；严重的自我伤害和攻击行为问题只在少部分的患儿身上出现，但却会严重干扰教室秩序。患儿大多数情绪不稳定，内心多紧张焦虑，恐惧外部环境；其焦虑反应是生理因素、无法掌控环境及不明白环境的要求等所致。固定而有限的行为模式及狭隘的兴趣，均会影响其学习；而其仪式性行为，会对课堂学习和日常生活构成妨碍。
由上可知，自闭症儿童的认知能力不均衡、注意力不足、学习动机缺乏及行为问题，都会影响其学习表现，需要教师采用合适的教学策略，以降低对学习的冲击，促进其潜能发展。
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