——课程简介——
ST（Speech-Language Therapy）言语语言治疗,能为言语发育迟缓、沟通障碍和吞咽障碍的孩子提供针对性的评估和康复治疗，在儿童领域的目标是提升“慢孩子”听说读写的能力达到或接近同龄孩子。
如果孩子诊断为语言发育迟缓、听力障碍、或者存在口语可懂度较低、发音不清晰、读写困难、吞咽喂养困难、挑食等问题，以及部分自闭症孩子存在言语沟通问题，均可寻求大米和小米ST团队帮助。
从2016年起，大米和小米邀请香港中文大学言语治疗科主管李月裳教授团队打造专业培训体系，培养更符合中国本土家庭需求的言语康复师。目前团队有美国言语听力协会（ASHA）认证专业言语语言病理学家（CCC-SLP)李齐等10多位督导、73位认证康复师。
我们的言语治疗每个疗程3-6个月，单次90分钟，以社交沟通（含语言技能、游戏技能）、语言能力（含语言理解、语言表达）、言语能力（含构音、嗓音、口吃）、吞咽与喂养（含咀嚼、挑食、口腔肌肉锻炼）领域的干预目标为导向，让儿童在游戏及活动情景治疗中提高整体的沟通和言语能力。
干预模式
五维成长支持干预模式
 
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目标支持
保障成长方案的针对性
根据每个儿童的语言能力、社交沟通、认知水平等多维度进行全面评估，综合儿童的个人和环境因素，遵循就近发展区原则，对儿童的成长全程、各阶段制定针对性的专属成长方案。
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机构支持
保障干预效果的确定性
根据每个儿童的个体情况，选择适宜的干预方法，严格执行“六位一 体”的服务形式以及“四级巡查“的质检措施，保障干预效果、提升干预效率，并致力于促进儿童未来学业、就业等长期发展目标的实现。
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家庭支持
保障家庭干预的有效性
强调家长、家庭在儿童成长中的作用，家长全程参与儿童的评估、干预、目标制定、方案执行，成长过程，家庭与机构通力协作，共同为儿童干预效果的达成负责。
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环境支持
保障内外环境的有利性
构建生活化的干预场景，环境充分配合紧密贴合生活的干预方法，帮助儿童提升语言的实际应用能力;同时关注儿童、家长心理环境，解除焦虑、激发动力，促进康复效果达成。
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落实支持
保障结果实现的确定性
通过线.上数据记录分析系统、多岗位联动、康复质量进度监控系统、家长工作坊及主题活动等辅助课程，确保儿童干预过程中的各项要求得以切实落地。
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服务模式
如果孩子诊断为语言发育迟缓、听力障碍、或者存在口语可懂度较低、发音不清晰、读写困难、吞咽喂养困难、挑食等问题，以及部分自闭症孩子存在言语沟通问题，均可寻求大米和小米ST团队帮助。
过程全透明进步可视
家长进班，全程参与课程;课前目标告知，
课后目标达成情况确认;阶段家长会沟通。
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东莞排名不错的儿童语言障碍康复中心排名榜
东莞排名不错的儿童语言障碍康复中心排名榜，东莞大米和小米是中国持平的儿童广泛性发育障碍干预服务平台，为1-12岁自闭症谱系、社交障碍、语言发育迟缓、感统失调、学习困难儿童提供专业的康复服务。
语言障碍训练四步曲，让孩子开口说话不再难
自闭症儿童的语言障碍训练方法
作为家长，我们往往会急于希望孩子能够说话，因此可能会不断地教导孩子说话。然而，这种方式往往并不能取得预期的效果，甚至可能会事倍功半。如果孩子无法理解指令，则无法与你进行有效的互动，这种情况下你对孩子所说的话可能无效。
除了发音器官没有问题外，孩子的主观能动性对于语言发展至关重要。因此，我们需要通过引导和开发来培养孩子说话的动机，诱导孩子开口说话。
(一)认识语言训练的顺序
1.首先，需要让学生通过模仿动作来提高他们的注意力和协调能力。
2.接下来，可以通过听口令做动作的方式，帮助他们提高注意力、语言理解能力、协调能力和配合能力。
3.然后，可以采用叫名反应的方式，作为自我意识外化的起始点。
4.之后，可以强化发音训练，将学生无意识的发音转化为有意识的，或者纠正他们的发音。
5.随后，可以逐步进行发单音的训练。
6.接着，可以让学生进行仿说词和仿说句子的训练。
7.当学生掌握了一定的语言基础后，可以开始进行自动说的训练。
8.随后，可以进行简答训练，培养学生的语言运用能力。
9.较后，需要关注孤独症孩子语言能力发展的瓶颈，即代名词的使用问题。这与其自我意识发展中的欠缺有关。
10.通过上述步骤，较终实现对话与叙述的能力提升。
(二)培养模仿能力应从简单的粗动作开始
对于幼儿模仿能力的培养，应该从简单的粗动作开始。
首先可以引导幼儿学习和模仿拍手、叉腰、拍腿等容易掌握的动作。这些动作相对直观且易于被幼儿理解和执行。
随后可以逐渐引入更为复杂的操作性动作模仿。例如，引导幼儿模仿敲打物品、仿搭积木等。这些动作需要幼儿具备一定的空间感知和手眼协调能力，对其进行锻炼和提升。
进一步地，可以引导幼儿学习并模仿手指操动作。这种锻炼要求幼儿对手指的灵活性和性进行训练，并且能够锻炼他们的思维敏捷性和协调性。
较后，可以逐步提高对幼儿口型模仿的要求。这种模仿行为不仅可以锻炼幼儿的语音感知和发音能力，而且也能够帮助他们建立良好的语言感知和表达能力。
(三)听从指令的训练包括对视觉信号的识别训练，以及在日常生活中对各种指令的适应性训练。例如，在课堂上，我们的互动范围比较受限，一般只能进行一些简单的“过来”、“坐下”、“起立”等指令训练。然而，在日常生活中，我们可以让孩子去完成各种各样的任务，如“扔垃圾”、“关门”、“开灯”等等，这些都能有效地训练孩子的听从指令的能力。
(四)孩子可以理解成人的话
尽管受限于表达能力，但若能理解，我们仍可借助手势教授他。举例来说，教他与老师道别时使用手势。若孩子听懂并理解，他便会挥手以示告别。我们协助他将此行为与“拜拜”的发音相连接。长此以往，孩子将逐渐理解并掌握该手势的含义。当他具备足够的表达能力时，便能自然地发出“拜拜”的音。
(五)拼音是一个关键的基础
如果孩子无法正确发出拼音y的音，那么要求其发出拼音yao的音就基本是不可能的了。在孩子能够听懂指令并愿意配合之后，教育者应该从拼音入手，结合日常简单的用语，逐步引导孩子正确发出相应的音节。例如，当要孩子称呼奶奶时，应确保孩子能够掌握发出n和ai两个拼音的正确发音。
(六)无意识的音转化
有些儿童会自然地展现出对音乐的喜爱，他们会尝试跟随音乐节奏。这种表现是值得肯定和加强的。在此基础上，我们还可以通过变换同音字或相关词汇的发音来进一步扩展他们的语言能力。例如，如果一个孩子能够接住“发”这个字的发音，我们可以通过调整音调将“发”与“头发”的“发”相联系。这种无意识的音转化可以帮助孩子更好地理解和掌握语言。
（七）唱歌和游戏是有效的途径，同时可锻炼视觉和注意力。例如，在唱歌的同时做动作，可以抬高声调并尽量控制在与孩子们眼睛平视的高度，这样孩子们就能够看到您的眼睛。
（八)有语言的孩子如何更好的丰富
在培养孩子的语言能力时，我们可以选择从他们的兴趣入手。此时，我们应不厌其烦地提供多种练习机会，以便帮助他们不断地进行语言的实践和锻炼。
此外，孩子的语言能力较强，可以理解大量的语句。因此，在训练过程中，我们可以采取更加灵活的方式进行。例如，在进餐时，可以向孩子提问：“饿了怎么办？”让他们回答。如果孩子无法回答，我们应该及时给予提示并帮助他们复述出来，从而增强他们的记忆力和语言表达能力。
(九)多鼓励，多表扬
请时刻保持给予孩子鼓励和表扬的态度，并使用夸张的表情和惊讶的语气来有效吸引他们的注意力。
(十)建立互动
总之，针对不同语言能力的孩子，建立良好的互动是必要的先决条件。因此，在向孩子提出要求时，必须充分观察并了解他们的需求，以便有效地激发他们表达的意愿
东莞大米和小米儿童康复中心
