樱花国际日语的授课教学方式并不拘泥于【直接法direct method】（仅用日语授课）和【间接法】（用适量的中文授课），而是把让学员能够更多地“发言（说日语，使用日语）”这点放在心上，来进行授课。在每单元小班课上，根据学员对语言掌握的程度进行对话辅导和错误纠正。

       因此教师与学员之间课堂上是分配均匀的互动性地提问和回答，使学生加强对背景的理解，提高学生的语感等。下课前，教师会从“语法”、“词汇”、“发音”、“听力”各个角度来评价学生的学习情况。在合格的情况下学生才可以去学习下一个单元。不合格的情况下则需重新学习本单元。

 为什么选择樱花国际日语——优势             

1、经验丰富及具有资格认证的外教
结合日本语言教育的精华，凝聚了具有丰富教学经验的日本语言教授。

2、东京学习和文化体验
当您在樱花国际日语学习到一定的语言基础后，我们将安排您前往梦想之地----日本东京，在樱花的日本东京分校，体验东京生活，学习更纯正的日语。

3、量身定制课程
樱花国际有12个不同的日语级别，根据学员日语基础，我们为学员量身定制课程，每一名学员都可以自己掌握学习进度，确保稳定的进度和持续的动力。

5、日语活动地带
日语活动地带每周都有不同的主题活动，由一位日教或日本企业人员主持，在中心内或户外举行,致力于营造轻松休闲的日语环境。您都可以轻松交友，结识新朋友。

6、日式小班教学
1－4人的全外教小班让您深入接触日语的精髓。在外教的亲切授课中，得到更多的延伸知识，在和外教的交流和沟通之中，充分的进行日语会话。

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每一种语言都有独特的口腔肌肉构造和舌头运动顺序。初学者不能发音准确的主要因素是不适应这样的口舌运动要求。好在学语言本身是一种循序渐进的过程，认真读准每一个单词、反复读顺常用的句子、尽可能背下一篇文章，只要每天能从你的口里发出足够多的声音来，你的口舌自然会协调成适合日语的构造形态。所以，经常开口说，经常大声说，持之以恒，一口流利的标准日本语终究会从你的口中涌出。

言是靠不断地模仿而获得的机巧。既然如此，选择好发音纯正录音带、光碟或其他音影资料，然后一丝不苟地跟读，不失为练习口语和听力的好方法。让这些音影资料成为你身边的好帮手、好老师、好伙伴，随时随地伴随着你。你只要持续地去模仿跟读这些资料，逐渐缩小你们之间的差别，你的口语就会迅速得到提高。

每一个学日语的学生都会对记忆单词而伤脑经，可总也找不到捷径。其实，记住单词，不断地扩大自己的词汇量本来就没有捷径可循，的办法就是不断地重复记忆。你可以在身上准备一些小纸条，发现单词就写在纸条上，有空就随机地掏出来练习。坚持一定时间后，你会发现一些单词确实已经被你的大脑记住了，你就可以撕掉这张小纸条。纸条在你的兜里不断地近进进出出，数量好像并未减少，可是你的词汇量就随着这样的过程在不断地增加。

汉日“再三”所修饰的动词大多集中在「心、言、待遇」等表示精神活动，社会活动等的动词分类，日语的动词分布范围比汉语的要广泛，但是在集中分布的「心、言、待遇」三项中，汉语的动词占有率高于日语。汉日“再三”所修饰的动词主要是表示人类主体发出的动作或行为。日语里“再三”修饰的动词基本是人类主体发出的动作行为，汉语里的“再三”在本文所涉及的例子里面并没有发现修饰非人类主体发出的动作行为动词。但是在这里并不能断言“再三”并不能用在非人类主体发出的动作行为，因本文所调查的数据有限，该问题今后将进一步考察确认。另外日语“再三”可以搭配“非自主动词”，而汉语的例文里并没有出现“再三”与“非自主动词”搭配。这个结果也与周小兵，邓小宁(2002)“再三”不能在非自主动词前面出现的观点相一致。查阅历史资料，发现在唐朝时，“再三”有用在非自主动词前面的情况，例如：彼既聚兵，我更解甲，再三若此，贼以为常。