★ 课程对象
针对2-8周岁的儿童：
①感觉调节、统合障碍
②大运动能力发展不良
③手部动作发展、技巧应用不良
④动作协调能力发展不良
⑤生活自理、组织计划能力障碍
⑥视觉动作能力、注意力发展不良
★ 课程内容
“动静”课程模式，针对儿童的职能治疗法，把治疗、教育、游戏融为一体，让孩子在轻松的游戏过程中锻炼生活技能。
动态游戏模式：
利用动态课程提升孩子的感觉动作能力与运动能力，促使儿童提升游戏技巧，可以与同伴较好地进行社交互动，并且提高对社会环境的关注与察觉能力，使孩子可以更好地专注与学习。
静态执行模式：
在静态课程中提升孩子的手功能与视觉注意力，设置学校和生活场景，提升儿童日常自理，阅读书写的能力，为了未来上学与生活的独立做准备。
★ 课程效果
①改善感觉相关问题：
喜欢转圈、手到处摸、喜欢咬东西、容易损坏物件、睡眠质量差、坐无坐相站无站相等。
②提升运动与体能：
走路平衡、独自上下楼梯、走跑跳、身体力量、素质。
③促进手部功能发展：
让儿童掌握日常生活技能，提高生活自理能力。
④注意力提升：
提升记忆力、注意力、解决问题能力，提高孩子学习写字和阅读学习接受能力。
⑤提升游戏互动能力：
通过文娱活动，互动游戏培养儿童游戏观念，提高玩的技巧，改善他们互动和沟通的能力。
⑥学习能力提升：
让儿童具备良好的视知觉、执笔能力、阅读能力，促进儿童学业成长。
合肥大众评价好的自闭症儿童语言训练机构名单榜首公布
合肥大众评价好的自闭症儿童语言训练机构名单榜首公布———合肥康语儿童康复机构,康语主要为2-7岁儿童孤独症谱系（自闭症）、发育迟缓、言语障碍、发音不清（调音）、构音障碍、社交障碍、感统失调、智力发育迟缓、认知障碍等，欢迎致电咨询详情！
自闭症儿童语言训练方法分享：
一、自闭症儿童语言障碍的特点
自闭症儿童都有明显的语言发育障碍，这种障碍可能会发生在语言的各个环节上，从发声困难、异常，到语言学习障碍，有的家长甚至于会感到自己的孩子好像什么都会说，就是该说的不说，不该说的都说。该说话的时候不说，不该说话的时候总说。
自闭症儿童的语言障碍可能发生在各种语言层面上，但共同的特点是不能自如地使用语言进行人与人之间的交往与沟通，主要表现在：
(1)婴儿时不会用喃喃语作为表达的尝试，即使婴儿期出现这样的阶段，在成长中逐渐退化。
(2)言语有明显的异常，如在音量、语速、节奏及音调上。
(3)说话形式异常，较大的特点是鹦鹉学舌式语言，重复别人说过的话，重复别人的问题，刻板地回答问题。
(4)人称代词混用。较明显的是“我”与“你”的概念混淆不清。
(5)对词语混乱运用。较大的特点是说出与当时情景不相关的话。
(6)与人交谈时主题混淆。例如，当别人都在谈及有关体育的话题时，自闭症患者会忽然说起火车时刻表。
(7)尽管能说许多话，但与他人交往或进行对话的能力明显受到障碍。如长时间地自言自语谈一个话题，或固执地要求他人与自己谈一个话题，而不关注他人的反应或意见。
我们都知道他们有这样或是那样的问题，那应该怎么做呢？
二、无语言儿童的语言开发
1.模仿动作
任何人都不是生下来就会说话的，从不会说话到开始说话，要经过大脑、身体器官、精神心理的一系列发育准备。家长一看到孩子3岁了还不会说话，就着急教孩子学说完整的句子，却忽视了他的能力发育落后于生理年龄的客观事实。
模仿就是学习和发展的基础，没有模仿，孩子就不能学习适应他的文化所必须的语言和其他的行为方式。声音模仿是动作模仿的阶段，所以训练自闭症儿童的语言，一般都从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。语言基础弱的孩子在语言训练开始之前，都要进行动作模仿的训练，切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言。
模仿从简单的粗大动作开始：拍手、叉腰、拍腿，孩子视眼可以看到容易掌握；操作性动作：敲打物品、仿搭积木，用杯子喝水，推动玩具小汽车等；精细动作模仿：手指操，用手指捏东西；
嘴部动作的模仿：嘟嘴u口型，吹气，伸缩舌头2.听指令
要建立孩子良好的听指令的能力，配合是训练的前提，简单一步指令开始。
如：拍拍手，跺跺脚，过来，坐下，起立等，然后再泛化与生活中，可以生活化一点的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿给我等等。
孩子可以理解成人的话，即使不会表达，但是能够听懂，我们在他发音能力还没达到的时候，一样可以教他用手势，如：跟老师拜拜，没有语言孩子如果听懂，他就会挥手，我们帮他说：拜拜，久而久之，孩子就会理解，为后来语言符号的学习奠定基础。
合肥康语康复中心
