邵阳毕业论文一对一辅导机构哪家比较专业可靠
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开题与开题报告的完善
(一) 提交开题报告初稿
课题立项后，课题主持人要尽快组织课题组成员进行相关的学习、研讨和培训，课题设计者要深入浅出地讲明基本问题。在课题组反复研讨的基础上，主持人进行系统整理，提交开题报告初稿，并在会前半月, 将开题报告送交到科研管理部门和手中，以便他们有较充足的时间进行审阅。
(二) 召集课题论证会议
开题论证会议由课题组组织或课题组与科研管理部门共同组织，参加者一般有课题组成员、指导和与课题研究有关人员。开题论证会议不是对研究计划进行价值判断，而是完善方案，提出意见和建议。
论证会议按一定的程序进行。先由课题主持人介绍开题报告初稿的主要内容，汇报应尽可能简略，重点是介绍研究思路和具体计划，以及对难以表述的问题进行补充说明。选题的意义、前人的研究成果等内容则要简述。开题论证会的核心是对课题研究计划的科学性与可行性进行评议和指导。论证会上，有关会详细审查报告， 向研究者提出质疑。课题组成员除了听取的意见外，也可反映自己的观点，与一起研讨。
(三) 修改开题报告并定稿
论证会后，课题组要汇总多方人士的指导意见，进行研讨，根据他们的意见及研究者自己对问题的新认识，再次修改开题报告。之后要将修改后的开题报告送交到科研管理部门，便于他们以此为依据对课题进行全程管理。开题报告一旦形成，课题组原则上不再擅自修改研究计划 (如改变研究内容或缩小研究范围等) 。开题报告的定稿，就是一个操作性强、切实可行的课题研究行动方案，这是增加课题研究顺利进行且取得预想研究成果的重要条件。
教育研究资料的搜集
实施课题方案，目的是通过各种方法“按图索骥”来获取与研究相关的文献资料或事实数据。
(一) 文献资料
指分布在书籍、报刊、网络、音像制品和教育档案等之中的现成性资料。
文献搜集内容包括该课题研究的历史和现状、主要研究成果、研究重点、研究方法以及存在问题等方面。了解上述内容有助于弄清本课题的研究问题所涉及的各种相关概念和研究状况，帮助研究者清晰自己研究课题独特价值之所在，进而对研究课题进行修正与完善。同时，在此过程中，研究者也可能会受到别人思想的启发，触发自己的灵感，发现新的问题，形成新的观点，进而修改其研究课题。
文献检索首先要明确课题研究的范围，确定文献来源的途径，然后选择合适的工具，再去查找原始的文献。一般遵循着从宽到狭、从近到远、从易到难的路线。另外，可以从二手资料入手来查找文献，根据查阅的二手资料再回头去查找手资料。
文献的来源主要有：
（1）图书馆藏书。查找时可充分利用文献检索工具 (目录、索引、文摘等, 如《教育文摘周报》、人大报刊复印资料) 和参考工具书 (专题述评、动态综述、手册、年鉴、大全、百科全书等) , 以专业期刊及核心期刊为重点；
（2）教育档案；
（3）网站浏览；
（4）资源库[中国知网 (子网：中学多媒体数字图书馆) 、维普资讯网、万方数据、超星数字图书馆]等。
通常来说，应以专业性强、内容新颖、论述深入，并能及时反映较新研究动态，介绍较新研究理论，推广较新教育科研成果的资料为主导。
(二) 事实数据
指通过研究者自身的观察体验感受实验和调查等实证方法而得来的生成性资料。
搜集前要依据研究的具体目标，对资料范围作一个界定，对不同的资料采取不同的对策。事实数据主要有定性记录和定量数据两类：（1）定性记录，指通过对研究对象进行调查、访谈、观察等方法而用定性的手段记录下来的资料。包括客观性的 (即对象活动的真实记录) 和主观性的 (即带有研究者主观感觉的描述) 两种。（2）定量数据，指研究者通过一定的手段对研究对象进行测量所获得的数据。研究中定量数据的获得，首先要有有效可靠的量化手段。如为调查学生的创造能力进行的测验，若没有可用于对其进行量化描述的较为合理的模型，就无法获得可信的定量数据。
从课题的确立到研究方案的实施都离不开资料的有效积累。相关资料的积累可分为实践中直接的经验性积累和理论学习中间接的知识性积累。要根据自己的专业特点、学习优势、兴趣爱好，特别是要围绕个人研究方向有选择地积累资料，并适时吸收、转为已用。这里主要有藏书法、笔记法、摘录法 (做卡片) 、拆剪法、复印法、电脑存档法等方法。随时随地搜集、保存各种资料, 并进行整理、归类，使之系统化，经常梳理自己的教育教学生活，在阅读和探索过程中，善于捕捉一闪之念，材料积累多了就会产生研究的冲动。
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