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中山市十大自闭症儿童语言障碍矫正机构实力推荐名单一览
2023/10/23 15:22:48发布者：中山东方启音儿童语言康复训练机构
自闭症儿童语言训练的原则
(一)不断地对儿童说话
在针对孩子的语言交流中，我们应该采用简短、明了的语言，避免冗长的表达方式。举例来说，当我们要让孩子明白穿衣服的动作时，我们可以直接说：“宝宝穿衣服”，然后提高音量并停顿一下，同时用视觉提示来辅助表达，将衣服拿到孩子面前并做出穿衣服的动作，以帮助孩子理解并记忆。
在教导孩子的过程中，我们应尽量避免过多的言语表达，这会让孩子无法抓住重点。就像如果老外在耳边说一堆英语，我们也会感到困惑一样。因此，我们应该将孩子的语言控制在三个字以内，并尽量使用简短、、明了的表达方式与他们沟通。
注意：对于还未掌握语言的孩子，我们应尽量使用单个词或简短的词组与他们交流，以便更好地帮助他们建立语言基础。
（二）面向儿童的视线进行交流
为了让孩子对我们的话语进行关注，我们需要与其进行视线交流。这种做法不仅可以引起孩子的注意力，而且多次实践后还能增强他们的记忆力。例如，当教师说“再见”的时候，如果孩子没有看着教师，而是心不在焉地随便说一声，那么他们往往无法真正记住这个词语。此时，孩子机械地模仿教师说话，并没有真正理解其含义。同样地，对于那些不会说话的孩子，他们需要通过眼神交流来表达自己的意思。因此，面向儿童的视线进行交流是十分必要的。
（三）选择与情境相符合的主题
在交流中，选择与情境相符合的主题至关重要。自然主题通常更容易被理解和接受，因此选择这种类型的主题可以产生更好的效果。特别是以儿童关心或喜欢的事物为主题，往往能产生更积极的效果。
对于儿童，尤其是低年级的儿童，有时候他们可能无法完全理解或者难以表达一些复杂的问题或话题。在这种情况下，作为成年人，我们可以通过预演或者引导的方式帮助他们理解并表达这些话题。
在家庭、学校或其他场合中，我们可以根据儿童所处的环境、经验和兴趣来选择适合的主题。这些主题可以包括他们喜欢的故事、游戏、动物、玩具等等。通过与他们分享和讨论这些话题，我们可以更好地了解他们的想法、情感和需求，从而更好地指导和关心他们的成长和发展。
总结起来，选择与情境相符合的主题，尤其是以儿童关心或喜欢的事物为主题，可以增强交流的效果，帮助儿童更好地表达自己和理解周围的世界。
（四）无需过多重复练习
过度强制可能导致反抗，因此在语言训练的早期阶段，我们可以借助强化物要求孩子重复一个词2-3次。然而，我们需要密切关注孩子的情绪反应。一旦孩子显得不耐烦，我们应该立即停止要求并转向其他活动。这些活动可以更加适合儿童，同时给予适当的奖励以增强他们的积极性。
无需矫正发音。
只要在表达意思时能有适当的姿态，即使发音不准确也是可以接受的。如果过度强调发音的准确性，可能会扼杀孩子好不容易激发的说话意愿。对于家长或成年人来说，他们应该为孩子提供正确的语言模式，但不应过度模仿儿童的语言特征。
(六)模仿电视广告
家长或周围的人可能会认为自闭症儿童的语言能力有限，因此他们可能会试图通过禁止孩子观看电视或学习电视广告来改善其语言能力。然而，这种做法实际上并不可取。
事实上，禁止孩子说广告的话并不能帮助他们学习有用的语言。相反，家长或周围的人应该尝试在孩子说广告的同时，与他们进行有意义的对话，以提高他们的理解能力。
例如，如果孩子说：“厦门明天阴转多云。”家长或周围的人可以接着问：“哦，那明天的温度是多少呢？”或者“明天会出太阳吗？”这样的问题可以引导孩子进行更深入的思考和回答，从而帮助他们扩展自己的语言能力。
总之，家长或周围的人应该尽可能地与孩子进行有意义的对话，并利用各种机会来提高孩子的语言和理解能力。
(七)鹦鹉式语言的处理
根据我们长期的教学经验，鹦鹉式语言在很大程度上是可以得到纠正的，但需要我们对孩子的表现保持足够的耐心和细心。即使在孩子已经能够正确使用语言的情况下，这种鹦鹉式语言的倾向有时仍然会出现，尤其是在他们接触和学习新的词汇和语言结构的时候。
举个例子，如果孩子在模仿“再见”这个动作时说出了“冬”，那么我们应当在他说出这个词之前及时进行干预，帮助他使用正确的表述，比如“老师再见”。同时，我们还需要对孩子进行持续的指导和辅助，随着他们语言能力的逐步提升，鹦鹉式语言的现象自然会逐渐减少。
八、耐心倾听他的话语
尽管自闭症儿童的语言表达能力有限，但当他们有表达意愿时，家长或照顾者应耐心倾听他们的话语。即使是重复提出相同的问题，也应认真回答，以促进他们的语言理解和表达能力。通过这种方式，自闭症儿童更愿意尝试使用语言或非语言的方式，如姿势、表情和手势等来回应和表达自己的想法和感受。
当然，这时候我们也可以想法丰富语言，设情景，如孩子一直喊：老师，我们可以丰富：老师，你今天真帅啊，或者：老师，我来看你等等......
(九)坚持逐步深入，由简单到复杂
1.单个音节——两个音节——单词——短语——句子
2.例如：a— an — 安静— 请保持安静 — 上课请保持安静！
名词、形容词、动词。但是也有一定的灵活性，根据我所观察的训练情况，孩子们对于理解动词并无太大困难，反而是形容词较为难以掌握，但名词是绝大多数孩子较先学会的。
句子难度逐步增加，由短到长。
(一)不断地对儿童说话
在针对孩子的语言交流中，我们应该采用简短、明了的语言，避免冗长的表达方式。举例来说，当我们要让孩子明白穿衣服的动作时，我们可以直接说：“宝宝穿衣服”，然后提高音量并停顿一下，同时用视觉提示来辅助表达，将衣服拿到孩子面前并做出穿衣服的动作，以帮助孩子理解并记忆。
在教导孩子的过程中，我们应尽量避免过多的言语表达，这会让孩子无法抓住重点。就像如果老外在耳边说一堆英语，我们也会感到困惑一样。因此，我们应该将孩子的语言控制在三个字以内，并尽量使用简短、、明了的表达方式与他们沟通。
注意：对于还未掌握语言的孩子，我们应尽量使用单个词或简短的词组与他们交流，以便更好地帮助他们建立语言基础。
（二）面向儿童的视线进行交流
为了让孩子对我们的话语进行关注，我们需要与其进行视线交流。这种做法不仅可以引起孩子的注意力，而且多次实践后还能增强他们的记忆力。例如，当教师说“再见”的时候，如果孩子没有看着教师，而是心不在焉地随便说一声，那么他们往往无法真正记住这个词语。此时，孩子机械地模仿教师说话，并没有真正理解其含义。同样地，对于那些不会说话的孩子，他们需要通过眼神交流来表达自己的意思。因此，面向儿童的视线进行交流是十分必要的。
（三）选择与情境相符合的主题
在交流中，选择与情境相符合的主题至关重要。自然主题通常更容易被理解和接受，因此选择这种类型的主题可以产生更好的效果。特别是以儿童关心或喜欢的事物为主题，往往能产生更积极的效果。
对于儿童，尤其是低年级的儿童，有时候他们可能无法完全理解或者难以表达一些复杂的问题或话题。在这种情况下，作为成年人，我们可以通过预演或者引导的方式帮助他们理解并表达这些话题。
在家庭、学校或其他场合中，我们可以根据儿童所处的环境、经验和兴趣来选择适合的主题。这些主题可以包括他们喜欢的故事、游戏、动物、玩具等等。通过与他们分享和讨论这些话题，我们可以更好地了解他们的想法、情感和需求，从而更好地指导和关心他们的成长和发展。
总结起来，选择与情境相符合的主题，尤其是以儿童关心或喜欢的事物为主题，可以增强交流的效果，帮助儿童更好地表达自己和理解周围的世界。
（四）无需过多重复练习
过度强制可能导致反抗，因此在语言训练的早期阶段，我们可以借助强化物要求孩子重复一个词2-3次。然而，我们需要密切关注孩子的情绪反应。一旦孩子显得不耐烦，我们应该立即停止要求并转向其他活动。这些活动可以更加适合儿童，同时给予适当的奖励以增强他们的积极性。
无需矫正发音。
只要在表达意思时能有适当的姿态，即使发音不准确也是可以接受的。如果过度强调发音的准确性，可能会扼杀孩子好不容易激发的说话意愿。对于家长或成年人来说，他们应该为孩子提供正确的语言模式，但不应过度模仿儿童的语言特征。
(六)模仿电视广告
家长或周围的人可能会认为自闭症儿童的语言能力有限，因此他们可能会试图通过禁止孩子观看电视或学习电视广告来改善其语言能力。然而，这种做法实际上并不可取。
事实上，禁止孩子说广告的话并不能帮助他们学习有用的语言。相反，家长或周围的人应该尝试在孩子说广告的同时，与他们进行有意义的对话，以提高他们的理解能力。
例如，如果孩子说：“厦门明天阴转多云。”家长或周围的人可以接着问：“哦，那明天的温度是多少呢？”或者“明天会出太阳吗？”这样的问题可以引导孩子进行更深入的思考和回答，从而帮助他们扩展自己的语言能力。
总之，家长或周围的人应该尽可能地与孩子进行有意义的对话，并利用各种机会来提高孩子的语言和理解能力。
(七)鹦鹉式语言的处理
根据我们长期的教学经验，鹦鹉式语言在很大程度上是可以得到纠正的，但需要我们对孩子的表现保持足够的耐心和细心。即使在孩子已经能够正确使用语言的情况下，这种鹦鹉式语言的倾向有时仍然会出现，尤其是在他们接触和学习新的词汇和语言结构的时候。
举个例子，如果孩子在模仿“再见”这个动作时说出了“冬”，那么我们应当在他说出这个词之前及时进行干预，帮助他使用正确的表述，比如“老师再见”。同时，我们还需要对孩子进行持续的指导和辅助，随着他们语言能力的逐步提升，鹦鹉式语言的现象自然会逐渐减少。
八、耐心倾听他的话语
尽管自闭症儿童的语言表达能力有限，但当他们有表达意愿时，家长或照顾者应耐心倾听他们的话语。即使是重复提出相同的问题，也应认真回答，以促进他们的语言理解和表达能力。通过这种方式，自闭症儿童更愿意尝试使用语言或非语言的方式，如姿势、表情和手势等来回应和表达自己的想法和感受。
当然，这时候我们也可以想法丰富语言，设情景，如孩子一直喊：老师，我们可以丰富：老师，你今天真帅啊，或者：老师，我来看你等等......
(九)坚持逐步深入，由简单到复杂
1.单个音节——两个音节——单词——短语——句子
2.例如：a— an — 安静— 请保持安静 — 上课请保持安静！
名词、形容词、动词。但是也有一定的灵活性，根据我所观察的训练情况，孩子们对于理解动词并无太大困难，反而是形容词较为难以掌握，但名词是绝大多数孩子较先学会的。
句子难度逐步增加，由短到长。
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