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中山市10大排名不错的自闭症患儿康复训练机构名单榜首公布
2023/10/23 15:26:29发布者：中山东方启音儿童语言康复训练机构
怎样教导自闭症儿童进行人际互动
自闭症学生在社会互动方面常出现一些缺陷，这包括以下几点：
（1）无法准确运用非语言行为进行交流；
（2）缺乏主动分享情绪的能力；
（3）难以理解和解读他人的情感、表情和动机；
（4）无法有效选择适宜的环境线索来作出正确决策；
（5）行为表现缺乏灵活性，坚持固定的生活规律和模式。由于社会互动障碍对青春期甚至成年后的发展都有持续影响，因此，改善自闭症患者的社会互动能力是一个非常重要的课题。
“社交教学”是近年来新兴的教育方案，由家长或教师根据自闭症儿童的学习需求编写简短的故事，描述一个社会情境，并说明其中涉及的相关社会线索以及应对该情境的适当反应（包括应对方式和技巧）。整个故事由四种类型的句子组成：
(1)叙述句：描述故事发生的人物、事件、时间、地点和原因。
(2)观点句：描述他人的感受与反应。
(3)指导句：从观察者的角度告诉自闭症儿童在接收到刺激后应该有的反应。
(4)控制句：从自闭症儿童的角度，通过与其他物体或事件的类比来引导类似的行动或反应。
社交教学的内容主要由叙述句和观点句组成（每个故事应包含2到5个叙述句和观点句），而指导句和控制句属于次要内容。编写故事时需要根据自闭症学生的能力进行调整（见下表中的社交教学实例）。
教学步骤包括：
(1)选择目标情境和技能（即不适当行为发生的情境）。
(2)观察自闭症儿童现有的行为表现。
(3)编写社交故事。
(4)开发支持系统（包括建立稳定而持续的复习计划，随时提醒注意事项等）。
基于在实际教学中的经验，提出以下关于使用社交教学的建议：
一、内容应适应学生能力水平：应根据自闭症学生的识字程度和学习能力，简明扼要地呈现内容。
二、多媒体辅助教材的使用：除了文字描述，还可以运用图片、影片等可视化教材，以满足自闭症学生视觉学习的特点，使他们清晰地了解要完成的任务和期望的行为表现。
三、制定明确的学习步骤：制定清晰明确的学习步骤，减少学生因面对情境而感到焦虑和迷茫的情况。
四、跨情景应用：尽可能让学生能够在学校和家庭中都能使用所学知识，以实现在不同环境中的应用和类比效果。同时也可以教导学生随身携带教材，以方便类比训练。
五、可随时修正：根据学生的学习需求，随时对内容进行修正，以更好地适应他们的学习需求。
根据目前已有的实证研究表明，使用社会故事策略能有效促进自闭症学生的社交互动和问题解决技巧，显示出社会故事策略的应用价值。然而，自闭症的成因和学生的个体差异使得教学工作仍需考虑个体差异并做出相应调整。
单元名称：我会打招呼
（1）与他人打招呼
A在学校、工作场所或其他地方，我们常常会遇到各种人，如同学、老师、校长和工友等。（叙述句）
B我们通常会与认识的人打招呼，这是一种示好和礼貌的表现。（叙述句）
C当我们向认识的人打招呼时，不仅可以让他们感到高兴，而且也展示了我们的礼貌和尊重。（观点句）
D如果我们看到认识的人，我们可以主动打招呼。（指导句）
E打招呼的方式有多种选择。（叙述句）
F我们可以对看到的人说：“你好”或“嗨”，表达友好。（指导句）
G我们可以微笑示意对方，也是一种友好的方式。（指导句）
H我们还可以向对方挥手，以示亲切与问候。（指导句）
I当我向他人打招呼时，对方有时也会向我微笑或说：“你好”，表示回应和友好。（观点句）
J但如果对方心情不佳或没有注意到我，可能没有回应我的微笑、点头或问候，这是正常的情况。（观点句）
（2）他人向我打招呼
A在学校或其他地方，有些人会主动向我打招呼。（叙述句）
B有些人看到我会面带微笑示意对我打招呼。（叙述句）
C有些人看到我会点头示意对我打招呼。（叙述句）
D有些人会用“你好”、“嗨”或是我的名字来和我打招呼。（叙述句）
E当他人向我打招呼时，通常是因为他们对我感到高兴或认识我。（观点句）
F当他人向我打招呼时，通常是因为我们彼此认识。（观点句）
G当我被别人打招呼时，我可以回以微笑，表示友好。（指导句）
H当我被别人打招呼时，我可以回以点头，作为回应和问候。（指导句）
I当我被别人打招呼时，我可以用“嗨”或“你好”的方式回应他们的问候。（指导句）
J如果别人向我打招呼，而我没有回以微笑、点头或问候，对方可能会感到稍许失望，这是可以理解的情况。（观点句）
总而言之，社会互动能力是自闭症患者发展中的一个关键问题。通过社会故事这种新型训练方案，可以有效地改善自闭症学生的社会互动和问题解决技巧。同时，社会故事的内容应符合自闭症学生的能力，并且可以配合可视化教材，订定明确的学习步骤。此外，社会故事的应用范围应跨越学校和家庭，以达到类化效果。需要注意的是，自闭症的成因和学生特质具有异质性及个别化，因此在实际教学时应考虑个别差异并作出适当的调整。社会故事策略的应用已被实证研究所证明，但仍然需要进一步深入研究和探索。
自闭症学生在社会互动方面常出现一些缺陷，这包括以下几点：
（1）无法准确运用非语言行为进行交流；
（2）缺乏主动分享情绪的能力；
（3）难以理解和解读他人的情感、表情和动机；
（4）无法有效选择适宜的环境线索来作出正确决策；
（5）行为表现缺乏灵活性，坚持固定的生活规律和模式。由于社会互动障碍对青春期甚至成年后的发展都有持续影响，因此，改善自闭症患者的社会互动能力是一个非常重要的课题。
“社交教学”是近年来新兴的教育方案，由家长或教师根据自闭症儿童的学习需求编写简短的故事，描述一个社会情境，并说明其中涉及的相关社会线索以及应对该情境的适当反应（包括应对方式和技巧）。整个故事由四种类型的句子组成：
(1)叙述句：描述故事发生的人物、事件、时间、地点和原因。
(2)观点句：描述他人的感受与反应。
(3)指导句：从观察者的角度告诉自闭症儿童在接收到刺激后应该有的反应。
(4)控制句：从自闭症儿童的角度，通过与其他物体或事件的类比来引导类似的行动或反应。
社交教学的内容主要由叙述句和观点句组成（每个故事应包含2到5个叙述句和观点句），而指导句和控制句属于次要内容。编写故事时需要根据自闭症学生的能力进行调整（见下表中的社交教学实例）。
教学步骤包括：
(1)选择目标情境和技能（即不适当行为发生的情境）。
(2)观察自闭症儿童现有的行为表现。
(3)编写社交故事。
(4)开发支持系统（包括建立稳定而持续的复习计划，随时提醒注意事项等）。
基于在实际教学中的经验，提出以下关于使用社交教学的建议：
一、内容应适应学生能力水平：应根据自闭症学生的识字程度和学习能力，简明扼要地呈现内容。
二、多媒体辅助教材的使用：除了文字描述，还可以运用图片、影片等可视化教材，以满足自闭症学生视觉学习的特点，使他们清晰地了解要完成的任务和期望的行为表现。
三、制定明确的学习步骤：制定清晰明确的学习步骤，减少学生因面对情境而感到焦虑和迷茫的情况。
四、跨情景应用：尽可能让学生能够在学校和家庭中都能使用所学知识，以实现在不同环境中的应用和类比效果。同时也可以教导学生随身携带教材，以方便类比训练。
五、可随时修正：根据学生的学习需求，随时对内容进行修正，以更好地适应他们的学习需求。
根据目前已有的实证研究表明，使用社会故事策略能有效促进自闭症学生的社交互动和问题解决技巧，显示出社会故事策略的应用价值。然而，自闭症的成因和学生的个体差异使得教学工作仍需考虑个体差异并做出相应调整。
单元名称：我会打招呼
（1）与他人打招呼
A在学校、工作场所或其他地方，我们常常会遇到各种人，如同学、老师、校长和工友等。（叙述句）
B我们通常会与认识的人打招呼，这是一种示好和礼貌的表现。（叙述句）
C当我们向认识的人打招呼时，不仅可以让他们感到高兴，而且也展示了我们的礼貌和尊重。（观点句）
D如果我们看到认识的人，我们可以主动打招呼。（指导句）
E打招呼的方式有多种选择。（叙述句）
F我们可以对看到的人说：“你好”或“嗨”，表达友好。（指导句）
G我们可以微笑示意对方，也是一种友好的方式。（指导句）
H我们还可以向对方挥手，以示亲切与问候。（指导句）
I当我向他人打招呼时，对方有时也会向我微笑或说：“你好”，表示回应和友好。（观点句）
J但如果对方心情不佳或没有注意到我，可能没有回应我的微笑、点头或问候，这是正常的情况。（观点句）
（2）他人向我打招呼
A在学校或其他地方，有些人会主动向我打招呼。（叙述句）
B有些人看到我会面带微笑示意对我打招呼。（叙述句）
C有些人看到我会点头示意对我打招呼。（叙述句）
D有些人会用“你好”、“嗨”或是我的名字来和我打招呼。（叙述句）
E当他人向我打招呼时，通常是因为他们对我感到高兴或认识我。（观点句）
F当他人向我打招呼时，通常是因为我们彼此认识。（观点句）
G当我被别人打招呼时，我可以回以微笑，表示友好。（指导句）
H当我被别人打招呼时，我可以回以点头，作为回应和问候。（指导句）
I当我被别人打招呼时，我可以用“嗨”或“你好”的方式回应他们的问候。（指导句）
J如果别人向我打招呼，而我没有回以微笑、点头或问候，对方可能会感到稍许失望，这是可以理解的情况。（观点句）
总而言之，社会互动能力是自闭症患者发展中的一个关键问题。通过社会故事这种新型训练方案，可以有效地改善自闭症学生的社会互动和问题解决技巧。同时，社会故事的内容应符合自闭症学生的能力，并且可以配合可视化教材，订定明确的学习步骤。此外，社会故事的应用范围应跨越学校和家庭，以达到类化效果。需要注意的是，自闭症的成因和学生特质具有异质性及个别化，因此在实际教学时应考虑个别差异并作出适当的调整。社会故事策略的应用已被实证研究所证明，但仍然需要进一步深入研究和探索。
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