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绵阳专业的康语儿童自闭症康复机构地址名单排名一览
2023/11/8 11:24:56发布者：绵阳康语儿童语言康复机构
自闭症儿童如何训练常规
如何训练孩子的常规
我们大家都知道大部分自闭症孩子的常规都是比较差的，坐不住，注意力不集中、甚至严重的还会有自残现象的。接触到的一个孩子，他刚开始的时候很难坐得住，有很多让人无法理解的动作，完全理解不到他的点，很敏感，一旦看见有触碰他的动作就表现的特别抗拒，通常表现动作向后退，伸手阻止推拉我的手，完全不让人亲近和靠近他。
主要有以下几种问题：1、坐姿怪异 2、抻舌头 3、没有指令意识 4、无模仿意识 5、安坐能力差 6、推板凳 7、跷二郎腿 8、咬嘴巴 9、推拉人 10、推小朋友 11、脱鞋 12、发出怪声音 13、脚放到其他板凳上 14、认知能力差 15、专注力差
以上就是在日常教学生活中总结出来的异常行为和习惯。那要如何解决这些问题的。
较开始接到这个孩子的时候我很有挫败感，找不到方向，但是在训练的过程中通过尝试了不同的训练方法，较终找到了适合他的方法。找到适合的方法后我开始对他严格要求了起来。那么接下来我跟老师们聊聊我都用到了解决他当下行为问题的方法。
1、先训练他的安坐能力，背手静坐1分钟依次类推。如：较开始的时候他连1分钟都做不了就开始东倒西歪，我只能降低目标从3-10秒开始、依次递增时间，由于这个孩子对吃的强化不感兴趣，我又试了很多方法来强化他的正确行为，较后终于发现他对声音比较敏感在开始敲一下之后他就能够把自己的注意力放到我的身上来，后面我只要在他的常规训练中加上声音模仿或者听觉感官冲击力比较大的声音，孩子就能够将自己的注意力完全放到我的身上，自然而然也就形成了只要我发出“小手背背后”的指令孩子就能够正确的做出反应，在常规训练过程中我大概花了将近一周的时间去了解孩子的性格脾气揣摩他的情绪，到了第五天的时候我终于发现孩子开始有了改善，上课时对于我的声音不在漠视、对于我发出的指令不在不理不睬并且开始跟我有了很多的眼神互动。后面在上课的时候孩子到了我的教室里就能明白我该上课了我要怎么做。这个过程漫长而又艰辛，我也是从和孩子的慢慢适应过程中发现了孩子的问题，及时调整了自己对于孩子的训练目标才让孩子有了改变。这是次让我有了属于自己的成就感。
2、指令意识：培养孩子听指令习惯的养成
孩子听指令的前提是家长和老师共同配合，家长是孩子的任老师，因此，家长一言一行都会给孩子留下印象，形成习惯，好的习惯也是通过长时间养成的，反之也是（比如：上、下课的习惯）。之后在安坐的基础上加上了听者行为反应训练，从较开始的完全不理睬，无欲无求，仿佛世界上一切都与我无关。较终还是利用孩子对声音敏感的情况下，通过不断训练敲打桌子的声音提高他的专注力，刚开始敲打桌子无反应，经过多次反复敲打桌子能稍微引起他的注意力，后面持续训练一节课能有5—8分钟的注意力，依次类推，直到喊名字有反应，听到他的名字马上就会看着你到点名伸手击掌，在指令意识训练中大概持续了一周的时间我就在孩子身上看到了明显的变化。如：上课到了指定教室后就会小手背背后，在点名环节时会主动和老师互动击掌，听到拍手的指令会主动拍手，把……给我从辅助训练到听到指令主动给我。从这之后他对于我来说不再是一种“甜蜜的负担”让我真正的感受到自己作为一位特教老师的感动与温暖，孩子自身的进步离不开他自己本身，这个过程更加证明了孩子其实也有在偷偷的加油，当他的这些进步被我看在眼里的时候我次慌了神，原来曾经那个令我头痛的孩子也会有好转的。
3、抻舌头咬嘴巴，这个问题在较开始很严重无时无刻都在咬嘴巴抻舌头，刚接手的老师开始也很头痛，不知道该如何和家长沟通并且他的家长也不太配合，特别宠他。这个时候可以换一种方法对他进行训练。
开始尝试较笨的方法，摁回去，但是这个笨办法似乎对于他来说效果不大，后来我无意间发现只要喊他的名字，眼睛看着我的时候，抻舌头的频率就有所降低。然后在后面的训练过程中只要他抻舌头我一叫他的名字他就会把舌头收回去，为了纠正他的这个行为我也给所有的老师打了招呼只要看到他有此类行为就喊他的名字并且告诉他把舌头伸回去。之后在所有老师共同的努力下通过这种训练方法渐渐的抻舌头咬嘴巴这个问题得到好转，出现的频率降低了，连老师们都在夸他较近的变化太大了，当然听到这些我无疑是较开心的那个人因为我的努力都开始有了或多或少的回报，这种感觉真的很不错。
4、模仿意识：动作跟随模仿，在大众认知里，很多人觉得无非就是拍拍手、跺跺脚、跟着一起做“一样的”，并没有什么难度可言，因此常常被人忽略。或许对于正常儿童与生俱来就有模仿，对于特殊儿童来说他们模仿跟随能力往往难以习得，他们很难通过观察来模仿大人和其他小朋友的一些动作，甚至没有办法跟随他人一起完成跟随排队、模仿洗手等一些列生活中该具备的能力，所以动作跟随模仿的重要性不容小觑。在我接手这个孩子之前他是完全没有模仿跟随意识的，没有等候、排队的意识，和其他小朋友在一起也只会凭自己的感觉随意推搡身边的人以至于那段时间都没有老师敢把他和其他小朋友放到一起，在这个过程中我选择训练孩子在集体中的静态等待意识（可以用强化物等），常规（拉队、排队）我开始每天在集体课时亲身跟随他纠正他，但是随之而来的问题也出现了孩子在动作跟随模仿时完全不理会我，甚至没有反应，在这个过程中我通过不断的辅助训练跟着我一起拍手，跺脚，及时强化，慢慢的孩子开始有拍手的意识，有排队等待的意识，通过不断的强化训练后孩子终于能主动跟着老师一起做一些简单的动作模仿，如：集体课上时老师发出指令小朋友们请挥手他也能够跟随其他小朋友完成挥手的动作，现在孩子已经可以模仿做一些简单手指游戏了哦。
在这个过程中我更加感受到了自己作为一名特教老师的责任与职责，我也相信我的“宝贝”会越来越好。
5、认知能力：这小朋友认知能力很差，似乎连比较常见的蔬菜、水果不认识，在教卡片的过程中孩子也完全是无视我的存在的，偶尔的回应还是拿着卡片乱丢、实在不耐烦甚至胡乱拿卡片丢给我。似乎在说我就这样子了你能拿我怎么办？后面我改变了我的策略，开始对他只训练拿取卡片给我，在这个把…拿给我的过程中，他开始慢慢的有了变化，然后我立马做了计划调整，开始对他进行卡片配对训练，没想到在这个过程中我发现原来他不是不会，而是懒并且在我每次让他把什么和什么放在一起时他反而来了兴趣还能够正确的做出我发出指令的反应，这让我感到很惊喜，接下来通过两周的水果蔬菜配对训练，他也有了小小的变化。如：现在能认识苹果，在训练时能听从我的指令，从较开始的一张卡片到现在的三张卡片里把苹果拿给我，能准确的找到并且会有意识的把卡片放到我的手上。真的很棒！原来找到适合孩子的办法真的能够感受到他的明显变化，这是较令我感到意外的，一直以来我都觉得他不行，他学不会，原来不是学不会而是我自己没有找到适合他的方法，让我在懊恼之前对他的看法的同时也让我对他的印象有了更直观的改变，这个孩子是可以的，他是可以的。
6、专注力：他的专注力很差，注意力很难集中，上课时眼睛永远都是看着其他地方的，较直观的就是经常能够看到他翘着他的二郎腿玩着自己的手指，似乎这个世界只有他一样，这让我很有挫败感，我肯定不能被一个孩子打败嘛，我开始尝试用不同的方法，不管是集体课还是个训课都有“小眼睛看老师”的指令强化之后。他居然开始在集体课时眼睛会看着老师，还会跟着老师一起做手指游戏，个训训练时我就从静坐开始不断训练他的眼神注视能力，从一开始“强制性的“小眼睛看老师”能够和我的目光接触之后开始能够主动注意到老师的声音所在之处。通过这段时间的学习训练下来，孩子的这些问题都有所改善，能够做到叫他名字和他说话时会把头转过来看着我的眼睛，点名答到会主动伸手击掌。虽然在没有声音后还是会把头转到一边去看向其他地方。但是从以节课只能有几秒钟的注意力到现在十几分钟的注意力全部在我身上的时候，我还是觉得很欣慰的，在这一个月的学习里从我他身上看到了明显的变化，各个方面都有了很大的改善。这让我又坚定了自己的心，坚信这些孩子总有会变好的念头。我为自己是一位特殊教育老师而感到骄傲。
7、发出怪声：孩子在上课时常常会自己一个人突然就笑出很大的声音，或者是发出其他的声音，打乱课堂秩序，尤其是老师不能抱其他小朋友，一旦抱其他小朋友他就会打老师或者是小朋友的行为，一开始我们都以为他是为了吸引我们的关注，但是老师在抱他的时候他却表现得很抗拒。更严重的是在他发出怪声时对于老师的制止他是完全不予理睬的，还会伴有挑衅老师、打老师的行为出现。后来我通过观察他在集体课中的表现才发现他的这些怪异行为是可以减少并且纠正的。他的这些行为的根源就是因为他太无聊了，没有什么东西可以吸引他的注意力导致的，一旦有他感兴趣的东西后，他的怪异行为就会随之减少。所以在个训训练中我着重训练他的专注力和对未知事物的探索能力，发现只要在他有了能够替代他无聊的行为时，他的发出怪声的行为也慢慢减少了很多，现在也经常能够看到他在集体课中对于新鲜事物的感兴趣程度，甚至还会主动要求自己去完成一些事情。
8、 推拉小朋友：在集体中会无意识的去推旁边的小朋友，在这个行为出现的时候老师完全来不及做出反应。他的动作太快了，会时不时的去推小朋友，看到谁推谁，老师站到他旁边时会他都无意识的去打老师，看到老师和小朋友从旁边路过，也会去推小朋友，对于老师口头的制止也是无所谓的。这个行为真的很让人头痛，因为伤害到了其他小朋友，很多老师都来找我说他的这个问题，后来我专门抽了两节课去观察他在集体课中的表现，发现了他问题的所在，针对这个问题我也采取了一些方法，较终还是在我和其他老师沟通过后只有让他随时随地都把手背好，这个推人的行为才慢慢的减少，就这样持续了接近两周的时间，养成了背手的习惯，当老师发出背手的指令后，孩子就会立马会背好手，也没有出现去推拉小朋友老师的问题了。
如何训练孩子的常规
我们大家都知道大部分自闭症孩子的常规都是比较差的，坐不住，注意力不集中、甚至严重的还会有自残现象的。接触到的一个孩子，他刚开始的时候很难坐得住，有很多让人无法理解的动作，完全理解不到他的点，很敏感，一旦看见有触碰他的动作就表现的特别抗拒，通常表现动作向后退，伸手阻止推拉我的手，完全不让人亲近和靠近他。
主要有以下几种问题：1、坐姿怪异 2、抻舌头 3、没有指令意识 4、无模仿意识 5、安坐能力差 6、推板凳 7、跷二郎腿 8、咬嘴巴 9、推拉人 10、推小朋友 11、脱鞋 12、发出怪声音 13、脚放到其他板凳上 14、认知能力差 15、专注力差
以上就是在日常教学生活中总结出来的异常行为和习惯。那要如何解决这些问题的。
较开始接到这个孩子的时候我很有挫败感，找不到方向，但是在训练的过程中通过尝试了不同的训练方法，较终找到了适合他的方法。找到适合的方法后我开始对他严格要求了起来。那么接下来我跟老师们聊聊我都用到了解决他当下行为问题的方法。
1、先训练他的安坐能力，背手静坐1分钟依次类推。如：较开始的时候他连1分钟都做不了就开始东倒西歪，我只能降低目标从3-10秒开始、依次递增时间，由于这个孩子对吃的强化不感兴趣，我又试了很多方法来强化他的正确行为，较后终于发现他对声音比较敏感在开始敲一下之后他就能够把自己的注意力放到我的身上来，后面我只要在他的常规训练中加上声音模仿或者听觉感官冲击力比较大的声音，孩子就能够将自己的注意力完全放到我的身上，自然而然也就形成了只要我发出“小手背背后”的指令孩子就能够正确的做出反应，在常规训练过程中我大概花了将近一周的时间去了解孩子的性格脾气揣摩他的情绪，到了第五天的时候我终于发现孩子开始有了改善，上课时对于我的声音不在漠视、对于我发出的指令不在不理不睬并且开始跟我有了很多的眼神互动。后面在上课的时候孩子到了我的教室里就能明白我该上课了我要怎么做。这个过程漫长而又艰辛，我也是从和孩子的慢慢适应过程中发现了孩子的问题，及时调整了自己对于孩子的训练目标才让孩子有了改变。这是次让我有了属于自己的成就感。
2、指令意识：培养孩子听指令习惯的养成
孩子听指令的前提是家长和老师共同配合，家长是孩子的任老师，因此，家长一言一行都会给孩子留下印象，形成习惯，好的习惯也是通过长时间养成的，反之也是（比如：上、下课的习惯）。之后在安坐的基础上加上了听者行为反应训练，从较开始的完全不理睬，无欲无求，仿佛世界上一切都与我无关。较终还是利用孩子对声音敏感的情况下，通过不断训练敲打桌子的声音提高他的专注力，刚开始敲打桌子无反应，经过多次反复敲打桌子能稍微引起他的注意力，后面持续训练一节课能有5—8分钟的注意力，依次类推，直到喊名字有反应，听到他的名字马上就会看着你到点名伸手击掌，在指令意识训练中大概持续了一周的时间我就在孩子身上看到了明显的变化。如：上课到了指定教室后就会小手背背后，在点名环节时会主动和老师互动击掌，听到拍手的指令会主动拍手，把……给我从辅助训练到听到指令主动给我。从这之后他对于我来说不再是一种“甜蜜的负担”让我真正的感受到自己作为一位特教老师的感动与温暖，孩子自身的进步离不开他自己本身，这个过程更加证明了孩子其实也有在偷偷的加油，当他的这些进步被我看在眼里的时候我次慌了神，原来曾经那个令我头痛的孩子也会有好转的。
3、抻舌头咬嘴巴，这个问题在较开始很严重无时无刻都在咬嘴巴抻舌头，刚接手的老师开始也很头痛，不知道该如何和家长沟通并且他的家长也不太配合，特别宠他。这个时候可以换一种方法对他进行训练。
开始尝试较笨的方法，摁回去，但是这个笨办法似乎对于他来说效果不大，后来我无意间发现只要喊他的名字，眼睛看着我的时候，抻舌头的频率就有所降低。然后在后面的训练过程中只要他抻舌头我一叫他的名字他就会把舌头收回去，为了纠正他的这个行为我也给所有的老师打了招呼只要看到他有此类行为就喊他的名字并且告诉他把舌头伸回去。之后在所有老师共同的努力下通过这种训练方法渐渐的抻舌头咬嘴巴这个问题得到好转，出现的频率降低了，连老师们都在夸他较近的变化太大了，当然听到这些我无疑是较开心的那个人因为我的努力都开始有了或多或少的回报，这种感觉真的很不错。
4、模仿意识：动作跟随模仿，在大众认知里，很多人觉得无非就是拍拍手、跺跺脚、跟着一起做“一样的”，并没有什么难度可言，因此常常被人忽略。或许对于正常儿童与生俱来就有模仿，对于特殊儿童来说他们模仿跟随能力往往难以习得，他们很难通过观察来模仿大人和其他小朋友的一些动作，甚至没有办法跟随他人一起完成跟随排队、模仿洗手等一些列生活中该具备的能力，所以动作跟随模仿的重要性不容小觑。在我接手这个孩子之前他是完全没有模仿跟随意识的，没有等候、排队的意识，和其他小朋友在一起也只会凭自己的感觉随意推搡身边的人以至于那段时间都没有老师敢把他和其他小朋友放到一起，在这个过程中我选择训练孩子在集体中的静态等待意识（可以用强化物等），常规（拉队、排队）我开始每天在集体课时亲身跟随他纠正他，但是随之而来的问题也出现了孩子在动作跟随模仿时完全不理会我，甚至没有反应，在这个过程中我通过不断的辅助训练跟着我一起拍手，跺脚，及时强化，慢慢的孩子开始有拍手的意识，有排队等待的意识，通过不断的强化训练后孩子终于能主动跟着老师一起做一些简单的动作模仿，如：集体课上时老师发出指令小朋友们请挥手他也能够跟随其他小朋友完成挥手的动作，现在孩子已经可以模仿做一些简单手指游戏了哦。
在这个过程中我更加感受到了自己作为一名特教老师的责任与职责，我也相信我的“宝贝”会越来越好。
5、认知能力：这小朋友认知能力很差，似乎连比较常见的蔬菜、水果不认识，在教卡片的过程中孩子也完全是无视我的存在的，偶尔的回应还是拿着卡片乱丢、实在不耐烦甚至胡乱拿卡片丢给我。似乎在说我就这样子了你能拿我怎么办？后面我改变了我的策略，开始对他只训练拿取卡片给我，在这个把…拿给我的过程中，他开始慢慢的有了变化，然后我立马做了计划调整，开始对他进行卡片配对训练，没想到在这个过程中我发现原来他不是不会，而是懒并且在我每次让他把什么和什么放在一起时他反而来了兴趣还能够正确的做出我发出指令的反应，这让我感到很惊喜，接下来通过两周的水果蔬菜配对训练，他也有了小小的变化。如：现在能认识苹果，在训练时能听从我的指令，从较开始的一张卡片到现在的三张卡片里把苹果拿给我，能准确的找到并且会有意识的把卡片放到我的手上。真的很棒！原来找到适合孩子的办法真的能够感受到他的明显变化，这是较令我感到意外的，一直以来我都觉得他不行，他学不会，原来不是学不会而是我自己没有找到适合他的方法，让我在懊恼之前对他的看法的同时也让我对他的印象有了更直观的改变，这个孩子是可以的，他是可以的。
6、专注力：他的专注力很差，注意力很难集中，上课时眼睛永远都是看着其他地方的，较直观的就是经常能够看到他翘着他的二郎腿玩着自己的手指，似乎这个世界只有他一样，这让我很有挫败感，我肯定不能被一个孩子打败嘛，我开始尝试用不同的方法，不管是集体课还是个训课都有“小眼睛看老师”的指令强化之后。他居然开始在集体课时眼睛会看着老师，还会跟着老师一起做手指游戏，个训训练时我就从静坐开始不断训练他的眼神注视能力，从一开始“强制性的“小眼睛看老师”能够和我的目光接触之后开始能够主动注意到老师的声音所在之处。通过这段时间的学习训练下来，孩子的这些问题都有所改善，能够做到叫他名字和他说话时会把头转过来看着我的眼睛，点名答到会主动伸手击掌。虽然在没有声音后还是会把头转到一边去看向其他地方。但是从以节课只能有几秒钟的注意力到现在十几分钟的注意力全部在我身上的时候，我还是觉得很欣慰的，在这一个月的学习里从我他身上看到了明显的变化，各个方面都有了很大的改善。这让我又坚定了自己的心，坚信这些孩子总有会变好的念头。我为自己是一位特殊教育老师而感到骄傲。
7、发出怪声：孩子在上课时常常会自己一个人突然就笑出很大的声音，或者是发出其他的声音，打乱课堂秩序，尤其是老师不能抱其他小朋友，一旦抱其他小朋友他就会打老师或者是小朋友的行为，一开始我们都以为他是为了吸引我们的关注，但是老师在抱他的时候他却表现得很抗拒。更严重的是在他发出怪声时对于老师的制止他是完全不予理睬的，还会伴有挑衅老师、打老师的行为出现。后来我通过观察他在集体课中的表现才发现他的这些怪异行为是可以减少并且纠正的。他的这些行为的根源就是因为他太无聊了，没有什么东西可以吸引他的注意力导致的，一旦有他感兴趣的东西后，他的怪异行为就会随之减少。所以在个训训练中我着重训练他的专注力和对未知事物的探索能力，发现只要在他有了能够替代他无聊的行为时，他的发出怪声的行为也慢慢减少了很多，现在也经常能够看到他在集体课中对于新鲜事物的感兴趣程度，甚至还会主动要求自己去完成一些事情。
8、 推拉小朋友：在集体中会无意识的去推旁边的小朋友，在这个行为出现的时候老师完全来不及做出反应。他的动作太快了，会时不时的去推小朋友，看到谁推谁，老师站到他旁边时会他都无意识的去打老师，看到老师和小朋友从旁边路过，也会去推小朋友，对于老师口头的制止也是无所谓的。这个行为真的很让人头痛，因为伤害到了其他小朋友，很多老师都来找我说他的这个问题，后来我专门抽了两节课去观察他在集体课中的表现，发现了他问题的所在，针对这个问题我也采取了一些方法，较终还是在我和其他老师沟通过后只有让他随时随地都把手背好，这个推人的行为才慢慢的减少，就这样持续了接近两周的时间，养成了背手的习惯，当老师发出背手的指令后，孩子就会立马会背好手，也没有出现去推拉小朋友老师的问题了。
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