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东莞南城排名前几的儿童语言康复培训中心名单盘点一览
2024/1/12 11:39:34发布者：东莞大米和小米儿童康复机构
儿童语言训练技巧
09
训练发音过程中，一方面要让孩子注意模仿口形，另一方面可以将训练人的声音以及孩子的模仿声音录制下来，做成录音带或录像带，让孩子多听，熟悉的声音孩子听起来有亲切感。
当孩子对听到自己的声音表现出很高兴或很有兴趣时，再去教孩子口形模仿，他就会慢慢注意别人的口型，继而自己去体验模仿了。
10
教孩子正确模仿六个元音的发音，同时配有磁带发音及卡片：
a.张大嘴巴发“阿----”“a”，再拐一个弯，加上“姨”发出“阿姨”。
o.把嘴撅起，将小手卷起，放在嘴边形成一个小圆圈，发出“喔----o”的声音 。
e.把嘴张大，下颚往下咧，将手指放在上下齿中间，模仿大白鹅“e”的叫声。
i.把孩子的衣服放在旁边，边指衣服边发出“i”的声音，上下齿轻轻分开一个小缝，舌尖顶住牙齿，或教孩子认识数字“1”。
u.把嘴撅起往外吹气，模仿火车“呜呜----u”的声音。
ǖ.把嘴撅起不断往外送气，使嘴巴渐渐变小，发出小鱼的“鱼ǖ”音，边发音边让孩子看小鱼在鱼缸中游动。
在游戏互动中加深孩子的记忆，将六个不同元音字母用卡片分别贴在黑板上或墙上，边指边认，与孩子互动，让孩子模仿。
11
单音的训练，要多以生活情景、生活常识内容为主，让孩子尽量在学习中加深对语言的理解。
如模仿“喝”“吃”，同时一定要辅以水杯及水，或吃的食物，边吃边做口型模仿加动作提示，一旦对简单的指令听懂、理解，并有发音的欲望，可跟随模仿时，就可以将已掌握的感性认识内容过渡到图片上的抽象理解。
譬如，家长可以拿着喝水、吃饭的图片来问孩子，让他选择哪张是喝？哪张是吃？再模仿“喝”和“吃”的口形及动作。
模仿其他内容时同理，比如用手指着图片上的公鸡，问孩子大公鸡怎样叫？然后和孩子一起发出“喔---喔---”“o”的叫声，此时可以配上录音磁带及童谣“大公鸡喔喔叫，天天叫我早早起”，使孩子在轻松愉快的环境中跟随大人的口形做出动作模仿。
模仿发音的过程中，孩子的进步可能很慢，在发出一个音后，要沉默很长一段时间才会有新音节的出现，但只要坚持，相信一定会成功。
12
通过学习洗脸，让孩子认识自己和别人的五官名称，并且知道洗脸过程所用的物品。
每天同孩子洗脸时先拿来毛巾、香皂，打开水龙头让水流出来，再让孩子摸一摸水是烫的还是凉的或温的，时刻注意要用夸张的表情、动作让孩子理解语言。
把香皂抹一抹，双手搓一搓，用水冲一冲，让孩子能逐渐听懂指令并做出相应的动作。
洗脸的时候，家长还可以一边教动作，一边唱儿歌，帮助孩子指认和理解语言。天天指认，天天理解，天天有声音的刺激，天长日久音节总会出现。
附儿歌：
眼睛在哪里？眼睛在这里，用手指出来。
嘴巴在哪里？嘴巴在这里，用手指出来。
耳朵在哪里？耳朵在这里，用手指出来。
鼻子在哪里？鼻子在这里，用手指出来。
13
教孩子辨别不同的味道，可以帮助和巩固孩子对不同食品、水果及饮料名称的理解。
认识水果时，家长可以通过游戏的方式，将一些常吃的水果准备好，然后用布条蒙上孩子的眼睛，分别给孩子吃不同的水果。
例如吃苹果，让孩子摸一摸苹果是圆的，有一个柄，咬一口，吃起来是甜的，边吃边问孩子是甜的？还是苦的？并让孩子辅以表示动作，点头表示甜，摇头表示苦，边吃边训练发音，tian甜，ku苦等等，逐渐举一反三，让孩子接触酸的、咸的、辣的食物，以提高对不同味道的理解。
14
在给孩子做名词训练时，一定先从看得见摸得到的东西开始，在孩子边指边认的过程中，可能发音会不够准确，但不要操之过急。
名词训练的内容可以先从指认家庭成员开始，包括爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等等；再辨认常见的生活用品，如电视、钟表、桌子、椅子、暖气……只要是孩子指对，就一定要给予食物或语言的强化奖励。
物品指认的训练也可以同步进行，从三个常见物品中选择其一，并讲出正确的名称。
此项训练同样要给孩子创造情景氛围，如要带孩子外出时，拿出三个物品让孩子选择，一是毛巾，一是枕头，一是鞋，让孩子选择外出怎样才能去？
如果孩子选择正确，外出需要穿鞋，并能准确叫出名称，说明孩子已经将物品与外出建立了联系，此后就可以进行多项选择，提高孩子的认知水平及语言表达能力。
15
教孩子学会提简单的要求，如大家围坐在餐桌前进餐，每人面前都有一个杯子，在大家按顺序选择自己要喝的饮料时，也要让孩子用语言选择是喝可乐？还是矿泉水？是否放冰块等等。
如果孩子用手指但不讲话，就不要给，一定要他用语言表达后再去满足。
再比如吃饭时，故意给他碗里盛一点饭，在他吃完需要再盛时，辅助他用语言提出要求，再去满足，以此类推。
总之创造一定的情境，同时也让孩子学会等待，会用简单语言提出要求。
16
让孩子在游戏中学会与他人的交往。
对能够进入普校的孩子，家长和老师要充分利用幼儿园的环境，逐步提升孩子的社交能力。譬如每天早饭前的点名活动，可以促进孩子们相互认识，并能叫出名字；如组织孩子们围坐成一圈，老师开始弹琴，小朋友开始传球并自报姓名……这样经常性的自我介绍游戏，可以引导孩子们之间互相了解，互相接纳，建立友谊，促进交流。
增进交往的游戏：
a.找朋友：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼握握手，你是我的好朋友。
b.洗手歌：哗啦流水清又清，洗洗小手讲卫生，伸出手儿比一比，看看谁的较干净。
孩子的语言发展是通过游戏与生活经验的类化学习而进步的。学习如何说话、如何将听到及看到的用有顺序的语言表达出来，在和他人有一来一往的互动中渐渐累积成功的经验，孩子的语言便会有不同的层次，技能也会愈臻成熟。
09
训练发音过程中，一方面要让孩子注意模仿口形，另一方面可以将训练人的声音以及孩子的模仿声音录制下来，做成录音带或录像带，让孩子多听，熟悉的声音孩子听起来有亲切感。
当孩子对听到自己的声音表现出很高兴或很有兴趣时，再去教孩子口形模仿，他就会慢慢注意别人的口型，继而自己去体验模仿了。
10
教孩子正确模仿六个元音的发音，同时配有磁带发音及卡片：
a.张大嘴巴发“阿----”“a”，再拐一个弯，加上“姨”发出“阿姨”。
o.把嘴撅起，将小手卷起，放在嘴边形成一个小圆圈，发出“喔----o”的声音 。
e.把嘴张大，下颚往下咧，将手指放在上下齿中间，模仿大白鹅“e”的叫声。
i.把孩子的衣服放在旁边，边指衣服边发出“i”的声音，上下齿轻轻分开一个小缝，舌尖顶住牙齿，或教孩子认识数字“1”。
u.把嘴撅起往外吹气，模仿火车“呜呜----u”的声音。
ǖ.把嘴撅起不断往外送气，使嘴巴渐渐变小，发出小鱼的“鱼ǖ”音，边发音边让孩子看小鱼在鱼缸中游动。
在游戏互动中加深孩子的记忆，将六个不同元音字母用卡片分别贴在黑板上或墙上，边指边认，与孩子互动，让孩子模仿。
11
单音的训练，要多以生活情景、生活常识内容为主，让孩子尽量在学习中加深对语言的理解。
如模仿“喝”“吃”，同时一定要辅以水杯及水，或吃的食物，边吃边做口型模仿加动作提示，一旦对简单的指令听懂、理解，并有发音的欲望，可跟随模仿时，就可以将已掌握的感性认识内容过渡到图片上的抽象理解。
譬如，家长可以拿着喝水、吃饭的图片来问孩子，让他选择哪张是喝？哪张是吃？再模仿“喝”和“吃”的口形及动作。
模仿其他内容时同理，比如用手指着图片上的公鸡，问孩子大公鸡怎样叫？然后和孩子一起发出“喔---喔---”“o”的叫声，此时可以配上录音磁带及童谣“大公鸡喔喔叫，天天叫我早早起”，使孩子在轻松愉快的环境中跟随大人的口形做出动作模仿。
模仿发音的过程中，孩子的进步可能很慢，在发出一个音后，要沉默很长一段时间才会有新音节的出现，但只要坚持，相信一定会成功。
12
通过学习洗脸，让孩子认识自己和别人的五官名称，并且知道洗脸过程所用的物品。
每天同孩子洗脸时先拿来毛巾、香皂，打开水龙头让水流出来，再让孩子摸一摸水是烫的还是凉的或温的，时刻注意要用夸张的表情、动作让孩子理解语言。
把香皂抹一抹，双手搓一搓，用水冲一冲，让孩子能逐渐听懂指令并做出相应的动作。
洗脸的时候，家长还可以一边教动作，一边唱儿歌，帮助孩子指认和理解语言。天天指认，天天理解，天天有声音的刺激，天长日久音节总会出现。
附儿歌：
眼睛在哪里？眼睛在这里，用手指出来。
嘴巴在哪里？嘴巴在这里，用手指出来。
耳朵在哪里？耳朵在这里，用手指出来。
鼻子在哪里？鼻子在这里，用手指出来。
13
教孩子辨别不同的味道，可以帮助和巩固孩子对不同食品、水果及饮料名称的理解。
认识水果时，家长可以通过游戏的方式，将一些常吃的水果准备好，然后用布条蒙上孩子的眼睛，分别给孩子吃不同的水果。
例如吃苹果，让孩子摸一摸苹果是圆的，有一个柄，咬一口，吃起来是甜的，边吃边问孩子是甜的？还是苦的？并让孩子辅以表示动作，点头表示甜，摇头表示苦，边吃边训练发音，tian甜，ku苦等等，逐渐举一反三，让孩子接触酸的、咸的、辣的食物，以提高对不同味道的理解。
14
在给孩子做名词训练时，一定先从看得见摸得到的东西开始，在孩子边指边认的过程中，可能发音会不够准确，但不要操之过急。
名词训练的内容可以先从指认家庭成员开始，包括爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等等；再辨认常见的生活用品，如电视、钟表、桌子、椅子、暖气……只要是孩子指对，就一定要给予食物或语言的强化奖励。
物品指认的训练也可以同步进行，从三个常见物品中选择其一，并讲出正确的名称。
此项训练同样要给孩子创造情景氛围，如要带孩子外出时，拿出三个物品让孩子选择，一是毛巾，一是枕头，一是鞋，让孩子选择外出怎样才能去？
如果孩子选择正确，外出需要穿鞋，并能准确叫出名称，说明孩子已经将物品与外出建立了联系，此后就可以进行多项选择，提高孩子的认知水平及语言表达能力。
15
教孩子学会提简单的要求，如大家围坐在餐桌前进餐，每人面前都有一个杯子，在大家按顺序选择自己要喝的饮料时，也要让孩子用语言选择是喝可乐？还是矿泉水？是否放冰块等等。
如果孩子用手指但不讲话，就不要给，一定要他用语言表达后再去满足。
再比如吃饭时，故意给他碗里盛一点饭，在他吃完需要再盛时，辅助他用语言提出要求，再去满足，以此类推。
总之创造一定的情境，同时也让孩子学会等待，会用简单语言提出要求。
16
让孩子在游戏中学会与他人的交往。
对能够进入普校的孩子，家长和老师要充分利用幼儿园的环境，逐步提升孩子的社交能力。譬如每天早饭前的点名活动，可以促进孩子们相互认识，并能叫出名字；如组织孩子们围坐成一圈，老师开始弹琴，小朋友开始传球并自报姓名……这样经常性的自我介绍游戏，可以引导孩子们之间互相了解，互相接纳，建立友谊，促进交流。
增进交往的游戏：
a.找朋友：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼握握手，你是我的好朋友。
b.洗手歌：哗啦流水清又清，洗洗小手讲卫生，伸出手儿比一比，看看谁的较干净。
孩子的语言发展是通过游戏与生活经验的类化学习而进步的。学习如何说话、如何将听到及看到的用有顺序的语言表达出来，在和他人有一来一往的互动中渐渐累积成功的经验，孩子的语言便会有不同的层次，技能也会愈臻成熟。
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