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中山师资比较强的大米和小米自闭症康复训练机构推荐名单出炉
2024/1/12 11:47:33发布者：中山大米和小米儿童康复机构
自闭症康复如何有效训练特殊儿童的认知能力？
特殊儿童的认知发展，往往受到各种因素的影响，比如感知觉迟钝、感受性慢、范围狭窄、注意力的缺陷、缺乏辨认能力、缺乏统整能力、短期记忆拙劣、后设认知与抽象思维障碍等。这些都是特殊儿童认知发展的障碍，也是他们的主要特征。
那么，我们如何帮助特殊儿童提高他们的认知能力呢？有没有一些简单而有效的方法呢？
答案是肯定的。今天，我就要给大家分享一些学前特殊儿童的认知训练的小技巧，希望能对你有所帮助。
学前特殊儿童的认知训练
学前儿童的认知能力训练，主要包括以下八项内容：
注意力
观察力
记忆力
数字认知
图形认知
序列认知
异类鉴别
同类匹配
这些内容，都是为了让儿童更好地认识世界，获得基本的生活技能，进而更好地融入社会。所以，我们的认知训练，应该围绕生活而展开，结合儿童的兴趣和实际情况，制定合适的目标和活动。
下面，我就来具体介绍一下，我们可以怎样进行这些认知训练。
一、模仿与指令
模仿是儿童学习的基础，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展，都离不开模仿。通过模仿，儿童可以发展他们的视听知觉、注意力、配合能力和协调能力。
我们可以让儿童模仿一些简单的动作、操作和语言，比如：
粗大动作模仿：比如拍手、跳跃、转圈等
精细动作模仿：比如拧盖子、扣纽扣、剪刀手等
简单操作模仿：比如穿衣服、刷牙、吃饭等
复杂操作模仿：比如打电话、画画、做游戏等
我们可以根据儿童的年龄和能力，逐渐增加模仿的难度和复杂度，同时给予儿童及时的反馈和鼓励，让他们感受到成功的喜悦和自信。
二、配对与分类
区别物体的异同，是学习能力的基础。而对儿童进行配对和分类的训练，目的就在于提高他们区别物体异同的能力和对事物进行分类的能力。这样，他们就能更好地理解和掌握事物的特征和规律，为后续的认知学习打下基础。
我们可以让儿童进行一些配对和分类的活动，比如：
物物配对：比如让儿童找出两个相同的物品，或者找出一组物品中不同的那一个
物图配对：比如让儿童找出物品和图片之间的对应关系，或者找出不匹配的那一对
图图配对：比如让儿童找出两幅相同的图片，或者找出一组图片中不同的那一幅
书面泛化：比如让儿童找出一组字母或数字中相同的那一个，或者找出不同的那一个
我们可以根据儿童的视觉辨别能力、感知范围、集中注意力、归纳能力和思维能力，选择合适的物品和图片，控制数量和难度，同时给予儿童适当的提示和引导，让他们能够完成任务并获得成就感。
三、区分和比较
儿童通过对物品的观察，从而进行区分和比较，这样，他们就能促进自己的感知能力、概括能力和思维推理能力的发展，对数前概念的理解和掌握，也为学习数学奠定基础。
我们可以让儿童进行一些区分和比较的活动，比如：
大小：比如让儿童比较两个物品的大小，或者从一组物品中找出较大或较小的那一个
多少：比如让儿童比较两组物品的多少，或者从一组物品中找出较多或较少的那一组
高矮：比如让儿童比较两个物品的高矮，或者从一组物品中找出较高或较矮的那一个
长短：比如让儿童比较两个物品的长短，或者从一组物品中找出较长或较短的那一个
我们可以根据儿童的感知能力、推理能力和概括能力，选择合适的物品，控制数量和难度，同时给予儿童适当的示范和鼓励，让他们能够完成任务并获得认知的提升。
四、顺序和排列
依照顺序来操作，或通过操作来完成根据某一标准进行的排列活动，这样，儿童就能发展自己的感知能力、区分比较能力、顺序工作能力、推理能力和逻辑思维能力。这些能力，对于儿童的语言、数学和生活技能的学习，都是非常重要的。
我们可以让儿童进行一些顺序和排列的活动，比如：
左右上下之序：比如让儿童按照左右上下的顺序，把一组物品或图片按照指定的位置摆放或贴上
大小高矮长短等之排列：比如让儿童按照大小、高矮、长短等的标准，把一组物品或图片按照从大到小、从高到低、从长到短的顺序排列或摆放
事物发展顺序之排列：比如让儿童按照事物的发展过程，把一组物品或图片按照从早到晚、从小到大、从简单到复杂的顺序排列或摆放
五、物品和功用
我们首先要让孩子了解的就是孩子经常使用或者经常见到的物品，比如衣服、食物、玩具、书本等。在明白“是什么”之后，我们要让孩子知道“做什么用”“怎么用”，为进一步发展生活技能奠定基础。
我们可以让儿童进行一些物品和功用的活动，比如：
认识：比如让儿童看一些物品或图片，让他们说出或指认它们的名称，或者让他们从一组物品或图片中找出指定的那一个
模仿使用：比如让儿童看一些物品或图片，让他们模仿使用它们的方法，或者让他们从一组物品或图片中找出可以用来做某件事的那一个
生活应用：比如让儿童在真实的生活场景中，使用一些物品来完成一些简单的任务，或者让他们从一组物品中选择合适的那一个来应对一些生活情境
我们可以根据儿童的物品认识能力、记忆再现能力和经验反馈能力，选择合适的物品和图片，控制数量和难度，同时给予儿童适当的提示和引导，让他们能够完成任务并获得生活技能的发展。
特殊儿童的认知发展，往往受到各种因素的影响，比如感知觉迟钝、感受性慢、范围狭窄、注意力的缺陷、缺乏辨认能力、缺乏统整能力、短期记忆拙劣、后设认知与抽象思维障碍等。这些都是特殊儿童认知发展的障碍，也是他们的主要特征。
那么，我们如何帮助特殊儿童提高他们的认知能力呢？有没有一些简单而有效的方法呢？
答案是肯定的。今天，我就要给大家分享一些学前特殊儿童的认知训练的小技巧，希望能对你有所帮助。
学前特殊儿童的认知训练
学前儿童的认知能力训练，主要包括以下八项内容：
注意力
观察力
记忆力
数字认知
图形认知
序列认知
异类鉴别
同类匹配
这些内容，都是为了让儿童更好地认识世界，获得基本的生活技能，进而更好地融入社会。所以，我们的认知训练，应该围绕生活而展开，结合儿童的兴趣和实际情况，制定合适的目标和活动。
下面，我就来具体介绍一下，我们可以怎样进行这些认知训练。
一、模仿与指令
模仿是儿童学习的基础，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展，都离不开模仿。通过模仿，儿童可以发展他们的视听知觉、注意力、配合能力和协调能力。
我们可以让儿童模仿一些简单的动作、操作和语言，比如：
粗大动作模仿：比如拍手、跳跃、转圈等
精细动作模仿：比如拧盖子、扣纽扣、剪刀手等
简单操作模仿：比如穿衣服、刷牙、吃饭等
复杂操作模仿：比如打电话、画画、做游戏等
我们可以根据儿童的年龄和能力，逐渐增加模仿的难度和复杂度，同时给予儿童及时的反馈和鼓励，让他们感受到成功的喜悦和自信。
二、配对与分类
区别物体的异同，是学习能力的基础。而对儿童进行配对和分类的训练，目的就在于提高他们区别物体异同的能力和对事物进行分类的能力。这样，他们就能更好地理解和掌握事物的特征和规律，为后续的认知学习打下基础。
我们可以让儿童进行一些配对和分类的活动，比如：
物物配对：比如让儿童找出两个相同的物品，或者找出一组物品中不同的那一个
物图配对：比如让儿童找出物品和图片之间的对应关系，或者找出不匹配的那一对
图图配对：比如让儿童找出两幅相同的图片，或者找出一组图片中不同的那一幅
书面泛化：比如让儿童找出一组字母或数字中相同的那一个，或者找出不同的那一个
我们可以根据儿童的视觉辨别能力、感知范围、集中注意力、归纳能力和思维能力，选择合适的物品和图片，控制数量和难度，同时给予儿童适当的提示和引导，让他们能够完成任务并获得成就感。
三、区分和比较
儿童通过对物品的观察，从而进行区分和比较，这样，他们就能促进自己的感知能力、概括能力和思维推理能力的发展，对数前概念的理解和掌握，也为学习数学奠定基础。
我们可以让儿童进行一些区分和比较的活动，比如：
大小：比如让儿童比较两个物品的大小，或者从一组物品中找出较大或较小的那一个
多少：比如让儿童比较两组物品的多少，或者从一组物品中找出较多或较少的那一组
高矮：比如让儿童比较两个物品的高矮，或者从一组物品中找出较高或较矮的那一个
长短：比如让儿童比较两个物品的长短，或者从一组物品中找出较长或较短的那一个
我们可以根据儿童的感知能力、推理能力和概括能力，选择合适的物品，控制数量和难度，同时给予儿童适当的示范和鼓励，让他们能够完成任务并获得认知的提升。
四、顺序和排列
依照顺序来操作，或通过操作来完成根据某一标准进行的排列活动，这样，儿童就能发展自己的感知能力、区分比较能力、顺序工作能力、推理能力和逻辑思维能力。这些能力，对于儿童的语言、数学和生活技能的学习，都是非常重要的。
我们可以让儿童进行一些顺序和排列的活动，比如：
左右上下之序：比如让儿童按照左右上下的顺序，把一组物品或图片按照指定的位置摆放或贴上
大小高矮长短等之排列：比如让儿童按照大小、高矮、长短等的标准，把一组物品或图片按照从大到小、从高到低、从长到短的顺序排列或摆放
事物发展顺序之排列：比如让儿童按照事物的发展过程，把一组物品或图片按照从早到晚、从小到大、从简单到复杂的顺序排列或摆放
五、物品和功用
我们首先要让孩子了解的就是孩子经常使用或者经常见到的物品，比如衣服、食物、玩具、书本等。在明白“是什么”之后，我们要让孩子知道“做什么用”“怎么用”，为进一步发展生活技能奠定基础。
我们可以让儿童进行一些物品和功用的活动，比如：
认识：比如让儿童看一些物品或图片，让他们说出或指认它们的名称，或者让他们从一组物品或图片中找出指定的那一个
模仿使用：比如让儿童看一些物品或图片，让他们模仿使用它们的方法，或者让他们从一组物品或图片中找出可以用来做某件事的那一个
生活应用：比如让儿童在真实的生活场景中，使用一些物品来完成一些简单的任务，或者让他们从一组物品中选择合适的那一个来应对一些生活情境
我们可以根据儿童的物品认识能力、记忆再现能力和经验反馈能力，选择合适的物品和图片，控制数量和难度，同时给予儿童适当的提示和引导，让他们能够完成任务并获得生活技能的发展。
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