400-0806-096
- 您的当前位置：
- 首页
- 学校动态
- 广州广受好评的语言发育迟缓康复训练机构名单榜首一览
广州广受好评的语言发育迟缓康复训练机构名单榜首一览
2024/4/3 16:10:58发布者：广州东方启音儿童语言康复训练机构
广州广受好评的语言发育迟缓康复训练机构名单榜首一览，广州东方启音语言康复训练机构，广州东方启音言语康复机构是专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务的专业机构。
儿童语言发育迟缓的训练方法
阶段4的训练
四
此阶段的儿童要扩大词汇量，学习内容从名词到动词、形容词、量词、时间代词、介词等;并把已学过的词组成词句，从不完整句到主谓句、主谓宾句、简单修饰句等形式进行训练。
1.扩大词汇量的训练
(1)名词的分化学习：目的促进常用词汇(食物、动物和交通工具等)的同一范畴的分化学习。如把各种青菜(大白菜、菜心等)的放在一起，对儿童进行分类学习。
(2)动词的学习：采用实际的简单动作游戏和进行。训练程序：操作的模仿——体态语符号的理解——言语符号的理解——言语符号的表达——自发表达。
如学习动词“吃”：
①儿童吃东西时，训练者在旁做体态语符号(用手拿且放入口中)和说成人语“吃”，让儿童模仿体态语和诱导言语表达;
②训练者做“吃’’的体态语，儿童将面前的饼干放入口中;
③训练者发出成人语“吃”，训练儿童用体态语来表达;
④训练者做体态语，并询问“我在做什么呀?”，鼓励儿童用言语表达;
⑤反复训练，鼓励儿童在日常的生活中用言语(成人语)来表达要求。
(3)形容词的学习：多采用游戏和进行。
训练程序：分类——言语符号的理解——言语符号的表达——自发表达。
如学习词汇“红色”，“绿色”：
①在儿童面前放红色和绿色的卡片数张，让儿童分类，儿童每拿起一张卡片，训练者用成人语说卡片的颜色，让儿童模仿发音;
②通过游戏来促进和强化：训练者说卡片的颜色，让儿童选择并模仿发音;
③训练者指着卡片问“这是什么颜色?”，要求儿童用言语表达;
④反复训练，鼓励儿童在日常的生活中用言语表达(成人语)来形容事物。
2.语句训练
(1)名词句的学习：句型：事物的属性十事物名称，选用大小、颜色等事物的特征对比明显的实物、模型、镶嵌板、等。训练程序：确定构成名词句的各词汇是否理解一能理解表示名词句的图(仿照)一名词句的理解。
如学习“大、小十事物名称”：选用不同大小的鞋和帽子的数张，①在儿童面前放同一事物不同大小的两张，训练者问“哪个是大的?”“哪个是小的?”，让儿童选择，同样方法确定儿童理解事物的名称;
②并列摆放不同大小的鞋和帽子的四张作为示范图，让儿童选择相同的;③并列摆放不同大小的鞋和帽子的四张，用“大的鞋”“小的帽子”等的言语刺激让儿童选择相应的。
(2)两词句的学习：句型：动作主十动作(主语十谓语)。训练程序：确定构成两词句的各词汇是否理解——能理解表示两词句的图——两词句的理解——表达。
具体训练与名词句的学习基本相同，较后一项：训练者与儿童交换位置，儿童用言语发出指令，训练者选择相应的。
(3)三词句的学习：句型：动作主十动作十对象(主语十谓语十宾语)。训练程序：确定构成三词句的各两词句是否理解一能理解表示三词句的图(仿照)一三词句的理解一表达。
训练方法基本与上述相似。三词句的理解，可从1/4选择逐渐过渡至1/8选择，并注意放置的顺序。
3.语法训练可逆句的学习，训练程序：明确显示句子的内容一排列句子成分的位置一表达。
如学习句子“猫洗熊猫”：①在儿童面前放一张“猫洗熊猫”的大图，让儿童注意观察大图中拿刷子的动物;②训练者将小图按“猫”+“刷子”+“熊猫”的顺序从左到右排列，并让儿童注意主语的位置;然后让儿童练习排列顺序;③儿童说出句子。
在此基础上学习有连词、介词等的句子，并鼓励儿童在日常生活中应用已学习的句子，多看简单的和做练习，多听故事
儿童语言发育迟缓的训练方法
阶段4的训练
四
此阶段的儿童要扩大词汇量，学习内容从名词到动词、形容词、量词、时间代词、介词等;并把已学过的词组成词句，从不完整句到主谓句、主谓宾句、简单修饰句等形式进行训练。
1.扩大词汇量的训练
(1)名词的分化学习：目的促进常用词汇(食物、动物和交通工具等)的同一范畴的分化学习。如把各种青菜(大白菜、菜心等)的放在一起，对儿童进行分类学习。
(2)动词的学习：采用实际的简单动作游戏和进行。训练程序：操作的模仿——体态语符号的理解——言语符号的理解——言语符号的表达——自发表达。
如学习动词“吃”：
①儿童吃东西时，训练者在旁做体态语符号(用手拿且放入口中)和说成人语“吃”，让儿童模仿体态语和诱导言语表达;
②训练者做“吃’’的体态语，儿童将面前的饼干放入口中;
③训练者发出成人语“吃”，训练儿童用体态语来表达;
④训练者做体态语，并询问“我在做什么呀?”，鼓励儿童用言语表达;
⑤反复训练，鼓励儿童在日常的生活中用言语(成人语)来表达要求。
(3)形容词的学习：多采用游戏和进行。
训练程序：分类——言语符号的理解——言语符号的表达——自发表达。
如学习词汇“红色”，“绿色”：
①在儿童面前放红色和绿色的卡片数张，让儿童分类，儿童每拿起一张卡片，训练者用成人语说卡片的颜色，让儿童模仿发音;
②通过游戏来促进和强化：训练者说卡片的颜色，让儿童选择并模仿发音;
③训练者指着卡片问“这是什么颜色?”，要求儿童用言语表达;
④反复训练，鼓励儿童在日常的生活中用言语表达(成人语)来形容事物。
2.语句训练
(1)名词句的学习：句型：事物的属性十事物名称，选用大小、颜色等事物的特征对比明显的实物、模型、镶嵌板、等。训练程序：确定构成名词句的各词汇是否理解一能理解表示名词句的图(仿照)一名词句的理解。
如学习“大、小十事物名称”：选用不同大小的鞋和帽子的数张，①在儿童面前放同一事物不同大小的两张，训练者问“哪个是大的?”“哪个是小的?”，让儿童选择，同样方法确定儿童理解事物的名称;
②并列摆放不同大小的鞋和帽子的四张作为示范图，让儿童选择相同的;③并列摆放不同大小的鞋和帽子的四张，用“大的鞋”“小的帽子”等的言语刺激让儿童选择相应的。
(2)两词句的学习：句型：动作主十动作(主语十谓语)。训练程序：确定构成两词句的各词汇是否理解——能理解表示两词句的图——两词句的理解——表达。
具体训练与名词句的学习基本相同，较后一项：训练者与儿童交换位置，儿童用言语发出指令，训练者选择相应的。
(3)三词句的学习：句型：动作主十动作十对象(主语十谓语十宾语)。训练程序：确定构成三词句的各两词句是否理解一能理解表示三词句的图(仿照)一三词句的理解一表达。
训练方法基本与上述相似。三词句的理解，可从1/4选择逐渐过渡至1/8选择，并注意放置的顺序。
3.语法训练可逆句的学习，训练程序：明确显示句子的内容一排列句子成分的位置一表达。
如学习句子“猫洗熊猫”：①在儿童面前放一张“猫洗熊猫”的大图，让儿童注意观察大图中拿刷子的动物;②训练者将小图按“猫”+“刷子”+“熊猫”的顺序从左到右排列，并让儿童注意主语的位置;然后让儿童练习排列顺序;③儿童说出句子。
在此基础上学习有连词、介词等的句子，并鼓励儿童在日常生活中应用已学习的句子，多看简单的和做练习，多听故事
联系我们
报名热线：400-0806-096
在线咨询：
校区地址：广东省广州市
版权所有：51寻校网
