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湛江专业的康语儿童自闭症康复机构地址名单排名一览
2023/11/8 11:05:54发布者：湛江康语儿童语言康复机构
怎样教自闭症儿童用手势和非语言方式表达呢？具体方法如下：
一、运用手势及非言语方式表达意图
1、趋近他人
自闭症儿童运用趋近他人（移向他人或调整自己位置贴近他人）的动作作为交流的信号（期望得到同伴特殊的回应）。
2、将手势与眼神协调一致
孩子运用不同的手势，并配合眼神与之协调一致。可以结合手势看向人的脸或者视线来回转移以分享意图。
3、运用面部表情及简单的动作
孩子直接对他人运用面部表情（如：微笑，皱眉）来表达高兴与苦恼。孩子运用不同的简单动作作为交流的信号（如：拿他人的手放在物体上以寻求帮助，拉扯他人的裤腿，将人引到门口来请求外出，将身体移回以表示抗拒）。
4、运用常见的近距离和远距离接触手势
自闭症儿童运用常见的不同的近距离接触手势（如：用手触摸他人、物体或图画）或远距离接触手势（如：点头、摇头）表达意图，这些手势具有相似的行为意图，且为人们广泛熟知。
5、运用动作再现或象征性的远距离手势
孩子能运用常见的动作再现的手势或象征性的远距离交流的手势。其中，动作再现的手势指对后来事件中使用动作的再现或重复（比如用手做出挠痒痒动作来请求挠痒痒游戏的继续）。象征性的手势是指指示性的或代表一个词语的手势动作（比如把双手翻过来同时向前伸出表示“打开”）。
6、运用一系列手势和非言语方式
自闭症儿童使用两种或更多的手势与非言语方式作为交流的信号以实现意图（如：用手把人推到壁橱边，然后指向够不到的物体；拍打以获得他人的注意，然后指向需要的物体）。
二、在不同环境中运用适切的手势和非语言行为
1、使用恰当的面部表情和手势
自闭症儿童根据同伴和所处环境的变化恰当地使用面部表情（比如不受约束，不夸张）；孩子使用恰当的手势获取注意（比如轻拍某人肩膀），说明意图（比如指向或举手），分享情感。应该根据同伴和所处环境运用恰当的手势，并尊重同伴的个人空间和隐私。
2、使用恰当的音量和语调
自闭症儿童根据谈话对象和环境性质（比如操场上可大声，教室里需轻声）调整音量（响度）和语调（音高、音质、速度、重音、流畅度）。
3、恰当地调整身体姿势和社交距离
孩子基于同伴和环境的需要恰当地调整身体姿势（比如上课时身体向前，对话时面向同伴）和保持社交距离（比如身体与他人保持合适的距离），并尊重同伴的个人空间和隐私。
一、运用手势及非言语方式表达意图
1、趋近他人
自闭症儿童运用趋近他人（移向他人或调整自己位置贴近他人）的动作作为交流的信号（期望得到同伴特殊的回应）。
2、将手势与眼神协调一致
孩子运用不同的手势，并配合眼神与之协调一致。可以结合手势看向人的脸或者视线来回转移以分享意图。
3、运用面部表情及简单的动作
孩子直接对他人运用面部表情（如：微笑，皱眉）来表达高兴与苦恼。孩子运用不同的简单动作作为交流的信号（如：拿他人的手放在物体上以寻求帮助，拉扯他人的裤腿，将人引到门口来请求外出，将身体移回以表示抗拒）。
4、运用常见的近距离和远距离接触手势
自闭症儿童运用常见的不同的近距离接触手势（如：用手触摸他人、物体或图画）或远距离接触手势（如：点头、摇头）表达意图，这些手势具有相似的行为意图，且为人们广泛熟知。
5、运用动作再现或象征性的远距离手势
孩子能运用常见的动作再现的手势或象征性的远距离交流的手势。其中，动作再现的手势指对后来事件中使用动作的再现或重复（比如用手做出挠痒痒动作来请求挠痒痒游戏的继续）。象征性的手势是指指示性的或代表一个词语的手势动作（比如把双手翻过来同时向前伸出表示“打开”）。
6、运用一系列手势和非言语方式
自闭症儿童使用两种或更多的手势与非言语方式作为交流的信号以实现意图（如：用手把人推到壁橱边，然后指向够不到的物体；拍打以获得他人的注意，然后指向需要的物体）。
二、在不同环境中运用适切的手势和非语言行为
1、使用恰当的面部表情和手势
自闭症儿童根据同伴和所处环境的变化恰当地使用面部表情（比如不受约束，不夸张）；孩子使用恰当的手势获取注意（比如轻拍某人肩膀），说明意图（比如指向或举手），分享情感。应该根据同伴和所处环境运用恰当的手势，并尊重同伴的个人空间和隐私。
2、使用恰当的音量和语调
自闭症儿童根据谈话对象和环境性质（比如操场上可大声，教室里需轻声）调整音量（响度）和语调（音高、音质、速度、重音、流畅度）。
3、恰当地调整身体姿势和社交距离
孩子基于同伴和环境的需要恰当地调整身体姿势（比如上课时身体向前，对话时面向同伴）和保持社交距离（比如身体与他人保持合适的距离），并尊重同伴的个人空间和隐私。
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