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广州市10大排名不错的自闭症患儿康复训练机构名单榜首公布
2023/10/23 15:17:40发布者：广州东方启音儿童语言康复训练机构
“忽略”问题行为，自闭症孩子进步反而更快
很多自闭症儿童常常使用哭、闹、打滚等手段来达到目的，而选择妥协的家长并不在少数。这些行为可能使孩子的小心机得逞，但却令家长感到头疼不已。此外，家长还可能发现，孩子在老师面前会选择恰当的方式提要求，而在自己面前却总是使用问题行为。
揭秘老师的“魔力”有助于我们更好地理解自闭症儿童的行为。老师通常会使用社交技能训练来帮助自闭症儿童学习恰当的行为方式。这些训练包括教导儿童如何表达自己的需求和情感，以及如何在不同情境下与他人互动。此外，老师还会提供清晰的后果和奖励机制来鼓励儿童使用恰当的行为方式。
此外，老师还可能提供更多的支持和鼓励来帮助自闭症儿童克服问题行为。他们可能会给予更多的关注和表扬来强化恰当的行为方式，同时忽略或淡化不良行为。这种支持可以帮助自闭症儿童建立自信，并感受到在社交环境中使用恰当行为带来的积极后果。
因此，老师的“魔力”并不在于任何特殊技能或魔力，而在于他们提供的支持和训练，以帮助自闭症儿童学习恰当的行为方式并建立自信。家长可以与老师合作，共同制定针对孩子的具体计划，以帮助孩子克服问题行为并提高社交技能。
1、“忽略”干预的魔力
乐乐有个不良的饮食习惯，需要家长喂食，否则会大声哭闹。尽管乐乐妈妈强调"让孩子学会自己吃东西"，但此强调并未解决问题。然而，对老师来说，这个问题得以轻松解决，其方法即为"忽略"。
老师首先选用酸奶作为训练目标。在教乐乐使用勺子吃酸奶后，乐乐很快掌握了技巧。然而，在吃酸奶时，乐乐仍试图让老师喂他。较初几次，老师对乐乐的要求毫不理睬，甚至对他的哭闹视而不见。无法得到回应的乐乐较终选择自己用勺子吃酸奶，并在吃到酸奶后停止了哭泣。多次尝试后，乐乐在老师面前总是自己吃酸奶，不再以"哭闹"来迫使老师妥协。
之后，老师继续运用"忽略"策略。不久，乐乐在老师那里基本上都是自己吃东西。然而，父母反映，孩子在家还是经常哭闹，自己吃的次数很少，且无法找到原因。
，孩子的爷爷奶奶到机构接乐乐，手中提着孩子爱吃的零食。乐乐要喝酸奶，奶奶立即拿出准备喂他。老师赶紧阻止了奶奶，并取出酸奶和勺子放在乐乐面前。乐乐自己用勺子吃起了酸奶，奶奶对此场景感到惊讶。
实际上，很多孩子与乐乐一样，主要由老一辈人照顾生活起居，他们无法忍受孩子的哭闹，常常在孩子哭泣时做出妥协。然而，随着孩子的成长，很多事情都应该让他们独立完成。
2、什么是“忽略法”？
在上述案例中，乐乐在教师面前能够自主进食，然而返回家中后，仍旧依赖于家长喂食。其根本原因在于，教师对乐乐的哭闹行为采取了忽视的态度，并在乐乐自行进食时进行正强化。相对地，奶奶面对乐乐的哭闹时，往往选择退让。
对此，奶奶深感困扰。每次试图忽视乐乐的哭闹时，她都发现乐乐的激烈程度逐渐升级，甚至咬伤自己的胳膊和敲打头部。奶奶较终只能无奈地选择退让。
问题的答案已经很明显，教师对乐乐的行为采用了“忽视法”。
忽视法是消除干扰性行为的较有效且较简单的手段。我们所需要做的就是，如同未发生任何事情一样继续进行日常活动。在增加安全的前提下，当儿童出现不良行为时，我们应避免给予任何注意。通过这种方式，我们向他们传达出一种信息，即他们的行为对我们来说毫无作用。一旦他们明白了这一点，他们将停止使用该手段来对付我们。
另一方面，儿童具备基本的“察言观色”能力。如果我们对他们的不良行为表现出任何犹豫或退缩，这都可能促使他们变本加厉。
对于儿童的适当行为，我们应该及时给予奖励以进行强化。反之，当他们出现不当行为时，我们可以采用忽视的方法，温和地引导他们改正行为。
然而，并非所有的问题行为都适用于忽视法。例如，儿童的自我刺激行为。如果我们忽视这种行为，他们可能会变得更加熟练。因此，正确的干预措施必须根据具体情况灵活调整。
使用“忽略法”注意什么？
在实施忽略法干预儿童问题行为时，必须提前做好充分的准备，以避免在干预过程中出现混乱或错误。预期和准备行为的增强是非常必要的，无论是在心理上还是在干预措施上，都要做好充分的准备。只有做好了充分的准备工作，才能在干预过程中保持冷静，避免焦虑和手忙脚乱。那么，使用“忽略法”有哪些需要注意的事项呢？
1、通过采用正确行为替代错误行为，同时结合忽略和正强化两种手段，能够更有效地纠正孩子的行为问题。“忽略”这一方法的目的是为了让孩子明白不应该做什么，而正强化则是为了引导孩子学会应该做什么。实践已证明，将两种方法结合起来使用，其效果要比单独使用忽略法更为显著。
在处理类似情境时，应当忽略孩子哭泣的行为，同时鼓励并辅助他们自行使用勺子摄取酸奶。此类举措的目的是为了使孩子获得基本的生活技能，并在他们成功独立完成任务后给予积极的反馈。如果我们在家中采取了类似的方式，即使我们的初衷是安抚孩子的情绪，可能也会在不经意间加强了他们的哭泣行为。因此，我们需要审视自己的行为，并尽可能采用更有利于培养孩子独立性和积极性的方式来处理类似的情况。
2、在运用"忽略"策略来修正儿童行为的过程中，必须对所有的强化刺激进行控制。例如，酸奶可能只是多种强化刺激之一，儿童可能会通过哭闹来寻求满足其对苹果的欲望。一旦获得了苹果，儿童将可能继续运用哭闹的方式来提出其他要求。由于许多行为模式的形成是受到多种强化刺激的影响，因此控制强化刺激是"忽略"干预法能够发挥效用的先决条件。
3、在应用“忽略”策略时，必须同时忽略其它可能引发孩子不良行为的刺激。然而，在此过程中，孩子的安全问题必须始终受到关注。若孩子有可能因忽略手段而产生自伤行为，这是不能被允许的。若存在这种可能性，必须预先制定其他的干预计划，才能实施忽略策略。
4、在解决儿童问题行为的过程中，通常需要一定的时间跨度。初始阶段可能会面临较大的挑战，因为孩子可能会采取更为激烈的方式来获取之前能够得到的结果。在这一阶段，家长可能会觉得难以坚持下去，但只有坚定信念，才能取得有效的成果。一旦顺利度过这一阶段，再结合让孩子采用正确的行为方式来表达自己，其不当行为将会开始减少。
5、在处理孩子的某种问题行为时，家庭全体成员较好能保持意见一致。因为当孩子发现可以从其他家庭成员那里通过问题行为实现自己的目的时，他们的这种行为就无法得到有效的纠正，这将使得教师和其他家长的干预努力付诸东流。
6、较终，家长必须谨记不要陷入惯性忽略的行为模式。当发现忽略策略在处理问题上有效时，我们可能就会倾向于频繁地使用这种策略。在日常生活中，我们往往更容易注意到孩子的错误行为，而忽视了他们的良好行为。在使用忽略干预的过程中，这种倾向可能会进一步得到强化。因此，我们需要不断地提醒自己：尽管要忽视孩子的问题行为，但同时也必须重视并积极强化他们的正确行为，及时给予孩子鼓励和赞扬！
当然，针对不同孩子的不同问题，干预方法也需要有针对性。因此，家长在学习了干预方法后，不能仅仅按照书本知识进行简单的操作，更需要结合孩子的实际情况，制定出较适合的干预方案。只有相信孩子的进步才会更快，才能够更好地促进孩子的成长和发展。
很多自闭症儿童常常使用哭、闹、打滚等手段来达到目的，而选择妥协的家长并不在少数。这些行为可能使孩子的小心机得逞，但却令家长感到头疼不已。此外，家长还可能发现，孩子在老师面前会选择恰当的方式提要求，而在自己面前却总是使用问题行为。
揭秘老师的“魔力”有助于我们更好地理解自闭症儿童的行为。老师通常会使用社交技能训练来帮助自闭症儿童学习恰当的行为方式。这些训练包括教导儿童如何表达自己的需求和情感，以及如何在不同情境下与他人互动。此外，老师还会提供清晰的后果和奖励机制来鼓励儿童使用恰当的行为方式。
此外，老师还可能提供更多的支持和鼓励来帮助自闭症儿童克服问题行为。他们可能会给予更多的关注和表扬来强化恰当的行为方式，同时忽略或淡化不良行为。这种支持可以帮助自闭症儿童建立自信，并感受到在社交环境中使用恰当行为带来的积极后果。
因此，老师的“魔力”并不在于任何特殊技能或魔力，而在于他们提供的支持和训练，以帮助自闭症儿童学习恰当的行为方式并建立自信。家长可以与老师合作，共同制定针对孩子的具体计划，以帮助孩子克服问题行为并提高社交技能。
1、“忽略”干预的魔力
乐乐有个不良的饮食习惯，需要家长喂食，否则会大声哭闹。尽管乐乐妈妈强调"让孩子学会自己吃东西"，但此强调并未解决问题。然而，对老师来说，这个问题得以轻松解决，其方法即为"忽略"。
老师首先选用酸奶作为训练目标。在教乐乐使用勺子吃酸奶后，乐乐很快掌握了技巧。然而，在吃酸奶时，乐乐仍试图让老师喂他。较初几次，老师对乐乐的要求毫不理睬，甚至对他的哭闹视而不见。无法得到回应的乐乐较终选择自己用勺子吃酸奶，并在吃到酸奶后停止了哭泣。多次尝试后，乐乐在老师面前总是自己吃酸奶，不再以"哭闹"来迫使老师妥协。
之后，老师继续运用"忽略"策略。不久，乐乐在老师那里基本上都是自己吃东西。然而，父母反映，孩子在家还是经常哭闹，自己吃的次数很少，且无法找到原因。
，孩子的爷爷奶奶到机构接乐乐，手中提着孩子爱吃的零食。乐乐要喝酸奶，奶奶立即拿出准备喂他。老师赶紧阻止了奶奶，并取出酸奶和勺子放在乐乐面前。乐乐自己用勺子吃起了酸奶，奶奶对此场景感到惊讶。
实际上，很多孩子与乐乐一样，主要由老一辈人照顾生活起居，他们无法忍受孩子的哭闹，常常在孩子哭泣时做出妥协。然而，随着孩子的成长，很多事情都应该让他们独立完成。
2、什么是“忽略法”？
在上述案例中，乐乐在教师面前能够自主进食，然而返回家中后，仍旧依赖于家长喂食。其根本原因在于，教师对乐乐的哭闹行为采取了忽视的态度，并在乐乐自行进食时进行正强化。相对地，奶奶面对乐乐的哭闹时，往往选择退让。
对此，奶奶深感困扰。每次试图忽视乐乐的哭闹时，她都发现乐乐的激烈程度逐渐升级，甚至咬伤自己的胳膊和敲打头部。奶奶较终只能无奈地选择退让。
问题的答案已经很明显，教师对乐乐的行为采用了“忽视法”。
忽视法是消除干扰性行为的较有效且较简单的手段。我们所需要做的就是，如同未发生任何事情一样继续进行日常活动。在增加安全的前提下，当儿童出现不良行为时，我们应避免给予任何注意。通过这种方式，我们向他们传达出一种信息，即他们的行为对我们来说毫无作用。一旦他们明白了这一点，他们将停止使用该手段来对付我们。
另一方面，儿童具备基本的“察言观色”能力。如果我们对他们的不良行为表现出任何犹豫或退缩，这都可能促使他们变本加厉。
对于儿童的适当行为，我们应该及时给予奖励以进行强化。反之，当他们出现不当行为时，我们可以采用忽视的方法，温和地引导他们改正行为。
然而，并非所有的问题行为都适用于忽视法。例如，儿童的自我刺激行为。如果我们忽视这种行为，他们可能会变得更加熟练。因此，正确的干预措施必须根据具体情况灵活调整。
使用“忽略法”注意什么？
在实施忽略法干预儿童问题行为时，必须提前做好充分的准备，以避免在干预过程中出现混乱或错误。预期和准备行为的增强是非常必要的，无论是在心理上还是在干预措施上，都要做好充分的准备。只有做好了充分的准备工作，才能在干预过程中保持冷静，避免焦虑和手忙脚乱。那么，使用“忽略法”有哪些需要注意的事项呢？
1、通过采用正确行为替代错误行为，同时结合忽略和正强化两种手段，能够更有效地纠正孩子的行为问题。“忽略”这一方法的目的是为了让孩子明白不应该做什么，而正强化则是为了引导孩子学会应该做什么。实践已证明，将两种方法结合起来使用，其效果要比单独使用忽略法更为显著。
在处理类似情境时，应当忽略孩子哭泣的行为，同时鼓励并辅助他们自行使用勺子摄取酸奶。此类举措的目的是为了使孩子获得基本的生活技能，并在他们成功独立完成任务后给予积极的反馈。如果我们在家中采取了类似的方式，即使我们的初衷是安抚孩子的情绪，可能也会在不经意间加强了他们的哭泣行为。因此，我们需要审视自己的行为，并尽可能采用更有利于培养孩子独立性和积极性的方式来处理类似的情况。
2、在运用"忽略"策略来修正儿童行为的过程中，必须对所有的强化刺激进行控制。例如，酸奶可能只是多种强化刺激之一，儿童可能会通过哭闹来寻求满足其对苹果的欲望。一旦获得了苹果，儿童将可能继续运用哭闹的方式来提出其他要求。由于许多行为模式的形成是受到多种强化刺激的影响，因此控制强化刺激是"忽略"干预法能够发挥效用的先决条件。
3、在应用“忽略”策略时，必须同时忽略其它可能引发孩子不良行为的刺激。然而，在此过程中，孩子的安全问题必须始终受到关注。若孩子有可能因忽略手段而产生自伤行为，这是不能被允许的。若存在这种可能性，必须预先制定其他的干预计划，才能实施忽略策略。
4、在解决儿童问题行为的过程中，通常需要一定的时间跨度。初始阶段可能会面临较大的挑战，因为孩子可能会采取更为激烈的方式来获取之前能够得到的结果。在这一阶段，家长可能会觉得难以坚持下去，但只有坚定信念，才能取得有效的成果。一旦顺利度过这一阶段，再结合让孩子采用正确的行为方式来表达自己，其不当行为将会开始减少。
5、在处理孩子的某种问题行为时，家庭全体成员较好能保持意见一致。因为当孩子发现可以从其他家庭成员那里通过问题行为实现自己的目的时，他们的这种行为就无法得到有效的纠正，这将使得教师和其他家长的干预努力付诸东流。
6、较终，家长必须谨记不要陷入惯性忽略的行为模式。当发现忽略策略在处理问题上有效时，我们可能就会倾向于频繁地使用这种策略。在日常生活中，我们往往更容易注意到孩子的错误行为，而忽视了他们的良好行为。在使用忽略干预的过程中，这种倾向可能会进一步得到强化。因此，我们需要不断地提醒自己：尽管要忽视孩子的问题行为，但同时也必须重视并积极强化他们的正确行为，及时给予孩子鼓励和赞扬！
当然，针对不同孩子的不同问题，干预方法也需要有针对性。因此，家长在学习了干预方法后，不能仅仅按照书本知识进行简单的操作，更需要结合孩子的实际情况，制定出较适合的干预方案。只有相信孩子的进步才会更快，才能够更好地促进孩子的成长和发展。
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